5.认识人民币（通用）优秀教学设计

《认识1元以内的人民币》教学设计广州市天河区体育东路小学罗欣妮

教学内容:

人教版义务教育教科书·数学·一年级下册第52-53页例1和例2及相关练习。

教材分析:

“认识1元以内的人民币”是人教版2011年版课标修订教材小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》的第一课时内容。

本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系,认识现在流通的人民币的各种面值,会进行简单的计算。

人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上,认识人民币的目的有3个方面:一方面是使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币;另一方面是使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系;还有一方面是为后面的学习,尤其是小数的学习作些铺垫。

为了商品交易的便利,我国制定的法定货币品种较多。按质地分,有纸币和硬币;按单位来分,包括以元、角和分为单位的货币;按发行时间来说,又分为第一套、第二套、第三套、第四套和第五套人民币。教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币(分币和1角、5角的纸币除外)。同时,为了便于学生认识,避免混淆,教材根据学生的生活经验,将认识分为小面额和大面额两个层次。

学情分析:

一年级的学生年龄虽小,但是对于要用钱才能买到东西的这一朴素的等价交换的商品意识是有的,大部分学生都能借助自己的生活经验对人民币的各种面值有直观的认识,但这些认识都是表面的、浅显的,大多数学生只关注到人民币上的数字,而对人民币的单位、图案、颜色等方面是缺乏深入认识的。因此,对于如何认出人民币,学生还是会比较模糊,特别是对于生活中不常见的以分为单位的人民币。

此外,在货币流通、商品买卖中使用的主要是以“元”为单位的各种面值的人民币,那么,对于以“角”和“分”为单位的人民币,学生生活接触较少,对元、角、分之间

十进关系的理解也是学生的难点,在教学中,要通过直观的兑换活动,唤醒学生的已有生活经验,加深对人民币进率的认识。当然,在学习认识人民币一课之前,学生已经学习了100以内数的认识,已经知道10个一是十,10个十是100的十进关系。因此,在学习本课时,有前面知识的铺垫,也降低了学生对本课难点的理解。

教学目标:

1、认识1元及1元以下的人民币,知道人民币的单位:元、角、分,以及它们之间的进率:1元=10角,1角=10分,初步感知人民币单位间的进率与十进制计数思想的联系。2、在分类活动中,进一步认识人民币,掌握人民币的单位;并通过兑换活动,掌握元、角、分之间的进率,会进行简单的人民币兑换。

3、初步感受人民币在生活中的广泛作用,了解简单的货币文化,培养学生爱护人民币、勤俭节约的意识和习惯。

教学重点:认识1元及1元以下的人民币,知道人民币的单位:元、角、分,以及它们之间的进率:1元=10角,1角=10分。

教学难点:能够正确地进行人民币兑换,感受人民币在生活中的重要作用。

教学资源及准备:课前调研视频、课件、iPad、教具。

教学过程:

一、创设情境,引入新知。

1.由主题图引入教学

课件出示四张图片。

师:请同学们认真观察这四张图片,看看小朋友都在做什么?

学生观察图片,汇报发现。

师:在日常生活中处处都要用到钱,钱有什么作用呢?生活中哪些地方还会用到钱?你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗?

学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱,体会钱在社会生活中的作用。我们国家的钱叫做人民币。

2.介绍人民币

师:对了,我们国家的钱就叫做人民币。人民币有大面额的,也有小面额的,那今天我们就先来学习小面额的人民币《认识1元以内的人民币》。请同学们齐读课题两遍。

(板书课题:认识1元以内的人民币)

【设计意图:数学来源于生活。通过观察本单元的主题图以及交流生活中使用人民

币的现象,让学生知道了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,感受到人民币的应用价值。】

二、自主探究,学习新知。

(一)课前学习

教师推送学习任务到学生ipad:

同学们,明天我们将要学习“认识1元以内的人民币”一课,请同学们先自学课本第52-53页例1和例2的内容,然后介绍你认识的1元及1元以下的人民币,说说你是怎么认出来的?拍成微视频,分享到班级圈,互相交流。

(二)分享作业

1.分享两位学生的视频作业

学情预设:介绍以“元”和“角”为单位的人民币

2.分享老师完成的视频作业

师:除了刚才两位同学介绍的1元以内的人民币之外,罗老师这里还有一些人民币也是1元以内的,你们想不想知道?请看罗老师的视频作业。

播放介绍以“分”为单位的人民币视频。

【设计意图:人民币是我国法定货币,在生活中起着重要作用。人民币,对于一年级的学生来说并不陌生,课前给学生布置任务,让学生介绍1元以内的人民币,唤醒学生已有的生活经验,为新知的学习做好预习准备。同时,也让教师充分了解学生对人民币的认识情况,反馈学情。】

(三)认识人民币

1.分类活动

师:通过刚才的视频分享,你们知道1元以内的人民币都有哪些呢?你们能不能把这些人民币按元、角、分把它们分成三类呢?

要求:把人民币分成元、角、分三类,同类的放在一起。

2.认识1元

师:谁先来试试把元的人民币放在一起。你们仔细观察,这些都是几元的人民币?

学情预设:1元

师:你们怎么知道是1元的?老师这里也有1元的纸币和硬币。你们仔细观察,1元的人民币有什么特点?(引导生观察数字、汉字、颜色、图案)

同桌讨论,交流汇报。

学情预设:

都有汉字“元”和数字“1”。1元的纸币比1角和5角大张,颜色是橄榄绿的;1元的硬币是银色的,比1角和5角硬币大一些。

3.认识1角和5角

请学生上台分类,把以“角”为单位的人民币放在一起。

师:你们看角的人民币有哪两种?你们又是怎么认出来的呢?它们有什么特点?

学情预设:

1角:都有“角”字和数字“1”。1角的纸币比1元小张一点,1角的硬币是深棕; 1角的硬币是银色的;

5角:都有“角”字和数字“5”。5角的纸币是紫红的,5角的硬币是金色的。

4.认识1分、2分和5分

请学生上台分类,把以“分”为单位的人民币放在一起。

师:分的人民币有什么共同特点?你是怎么认出来的?

学情预设:都是硬币。通过看数字、汉字和单位。

5.巩固认识1元以内的人民币

独立完成iPad任务2的练习。

(1)把纸币和相应的硬币连起来。

(2)写出下面一共多少钱。

【设计意图:通过分类活动,让学生掌握人民币的单位,进一步认识人民币的特点;同时,给学生教具模拟人民币观察,能引起学生的注意,激发学习兴趣;最后,利用iPad完成关于认识人民币的练习,及时反馈数据,教学更加针对性。】

(四)人民币单位及它们之间的进率

1.人民币的单位

元、角、分都是人民币的单位。

2.人民币单位间的进率

(1)1元=10角

师:那同学们你们知道元和角有什么关系吗?老师这里有10张1角的人民币,可以用那张人民币来兑换呢?

学情预设:1元=10角

师:现在老师手上又有10角,它可以用1元来兑换。现在右边的方框里一共有几个10角(2个10角,就是20角),左边的方框里一共有几个1元?(2个1元,就是2元)

师:也就是说2元=20角,那么3元等于几角呢?4元呢?7元呢?9元呢?10元呢?同学们真棒!反过来,10角又是几元?20角呢?60角呢?

(2)1角=10分

师:现在我们知道了元和角的关系,那角和分又有什么关系呢?

师:老师现在手上也有10张1分的人民币,可以用哪一张人民币来兑换呢?

学情预设:1角=10分

师:我们知道1角=10分,那2角有等于几分呢?3角呢?5角呢?8角呢?10角呢?同学们真棒!反过来,10分又是几角?20分呢?50分呢?

(3)1元=100分

师:同学们,你们看10角=100分,10角又可以用那张人民币来兑换呢?

学情预设:1元=100分

(4)完成任务3的练习。

1角=()分20分=()角1元=()角

10角=()元40角=()元5元=()角

【设计意图:人民币的单位及它们之间的进率是本课的重难点,为了突破这个重难点,在教学中,通过人民币的兑换活动,让学生观察思考,感受单位之间的十进关系,

并运用iPad的试卷功能，巩固知识，及时反馈数据，有针对性讲题，提高课堂效率。】

三、分层练习，巩固新知。

1．完成课本第53页做一做第1题。

2、完成iPad任务4：摆出买下面物品需付的钱。

【设计意图：为了进一步巩固本课的重难点知识，练习的安排注重由浅入深，由易到难，首先完成课本上做一做的基础练习，然后再完成iPad上布置的任务，综合运用所学知识解答。】

四、课堂小结，梳理知识。

师：同学们，上完这节课，你们学会了什么？

【设计意图：师生共同小结，对本课知识进行梳理，再次复习和巩固。】

五、板书设计：

认识1元以内的人民币

人 元

民

币角

单位分

1元=10角 1角=10分

【设计意图：板书要清晰明了，突出重难点，简洁美观。】