小数的性质教学设计案例

第1课时 小数的性质(1)

【教学目标】

1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。

2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

【重点难点】让学生理解并掌握小数的性质。

【教学准备】米尺、数字卡片。

【教学过程】

【情景导入】

同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？

学生分组自由讨论，代表发言。

教师评价小结。引导观察下列小数：

辣椒：2.50元/千克 充电器：18.00元 电视机：3680.00元 提问：2.50=2.5 18.00=18 3680.00=3680，可商店在标价时为什么这样标？

【新课讲授】

知识点1 小数的基本性质

1.投影仪显示米尺的一部分，引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。

小结：1米=10分米=100厘米=1000毫米

引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。

1米，0.1米) 10

110（2）1

厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？

（米，100100（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是

?(

0.10米）

（3）1

毫米是

（11米，那么100

毫米是多少个米？用小数表示是多少米？

10001000100米，0.100米） 1000

1米，可写成0.1米。 10

110厘米是10

个米，可写成0.10米。 100

1100毫米是100

个米，可写成0.100米。 10001

分米是

提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。 小结：0.1米=0.10米=0.100米

方法一：从观察米尺直接得出。

方法二：1分米=10厘米=100毫米。

观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：

小数末尾添上“0”，小数的大小不变。

2.例2：

把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说，教师板书：0.30、0.3）

组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30涂色部分有什么关系,理由是什么？ 学生汇报。

小结：0.30是30

个111，也就是3

个，而0.3也是3

个,所以0.30=0.3。1001010

小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

【课堂作业】

1.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）0.080＝0.8（ ）

（2）4.01＝4.100（ ）

（3）6角＝0.60元（ ）

（4）30＝30.00（ ）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）

2.完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由。

【课堂小结】

提问:这节课你有什么收获?还有什么问题?

小结:这节课我们学习和了解了小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

【板书设计】

第1课时小数的性质(1)

小数的基本性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。