6.表内乘法（二）（通用）名师教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

教学目标:

1.让学生经历编制7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。

2.让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。并在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3.让学生在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感,并获得成功的体验。

教学重点:经历编制口诀的过程,掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点:理解7的乘法口诀意义,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具准备:课件

教学过程:

口算练习:(媒体出示)读题说得数,并说出用了哪一句乘法口诀。

5×4=3×6=2×3=4×3=

1×3=5×3=6×2=5×5=

4×2=4×6=2×5=6×6=

一、创设情境,引入课题。

今天有只小虫子来到了我们的课堂,课件声音:嗨!大家好,我是一只小瓢虫。人们都说我背上的黑点漂亮,可我怎么也看不到,你能帮帮吗?

(师生一起数黑点个数)因为这种瓢虫背上有7个黑点,人们叫它七星瓢虫。

设计意图说明:口算练习帮助学生回忆用1~6的乘法口诀来计算乘法算式的积,用七星瓢虫图片直接引出今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。

二、根据乘法算式,尝试编写口诀。

:每只瓢虫身上都有七个点,也就是1只瓢虫是几个7?1个7是几?乘法算式怎么写呢?谁能编出一句乘法口诀?

教师根据学生的回答板书:1×7=7 一七得七7×1=7

(口诀中的一和七是什么意思?)

师:刚才我们帮助了一只小瓢虫,现在又有几只小瓢虫想请同学们帮忙,你们愿意帮帮他们吗?

(2个7相加是多少?乘法算式怎么写?谁也能编一句乘法口诀?)

根据学生的回答板书:2×7=14 二七十四7×2=14

师:口诀中“二”表示什么意思?(2个7相加)

师:3只瓢虫呢?

……

那么4只瓢虫、5只瓢虫、6只瓢虫、7只瓢虫呢?同学们两人一组,一人摆图片,一人填表。看哪个组完成得又快又好?

教师巡视、指导。

:学生已经初步学会编1~6的乘法口诀,在理解乘法口诀来源的基础上引导学

生自己编制7的乘法口诀,进一步掌握编制乘法口诀的方法,获得成功的体验。

全班交流:学生做小老师讲解,教师结合学生回答出示课件,

三、利用规律,有效记忆

1、师:同学们把7的乘法口诀都编出来了,现在我们就来比一比,谁能很快记住它们!

学生自由地读、背口诀。

指名背口诀。

师:你记得真快!有什么好方法?口诀中藏着什么秘密?(结合课件得出:它们的规律是:每句的第一个数是按1~7的顺序依次排列;每相邻两句的积相差7。每一句都比前一句多七,只要记住前一句,再加上7就可以得到后面的一句口诀。)

师:你觉得这些口诀中哪些比较好记,哪些又比较难记呢?你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗?

(课件出示记忆三七二十一,七七四十九)

学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

2、根据口诀说算式

设计意图:记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积,在编制口诀之后,让学生体会相邻乘法口诀之间的联系,利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。】四、应用口诀,巩固练习。

进入知识城堡:(课件出示)

1、摘苹果

2、走进生活

3、(媒体出示)智慧屋:把口诀补充完整。

4、师:7的乘法口诀用处可大啦,我们熟知的古诗中就藏着7。同学们请看,这是我们学过的一首诗《山行》。(齐读)这首诗一共有多少个字?你是怎么算出来的?

山行

远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(设计意图:唐诗与数学看似互不相干,但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课,七言诗来总结新课,从很多角度去切入,例如:唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣,有力地支持了学生对乘法知识的建构。)

设计意图:让学生应用已学的知识和生活经验去解决问题,有利于增强学生的数学应用意识。

五、课堂小结:

师:同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题,它的用处可真大!其实早在二千多年前,我们的祖先就发明了九九乘法表,并流传全世界。让我们再来重温一遍7的乘法口诀。生集体背口诀

师:你们知道8只瓢虫一共有多少只黑点吗?有兴趣的同学课下尝试一下吧。

设计意图:体现数学知识之间的内在联系,培养学生简单推理,让学生在探索数学知识的过程中,体验成功的快乐,树立学好数学的信心。

六、课堂检测

七、拓展训练:7元超市