数数.数的组成课件配套优秀

一年级下册数学《数数、数的组成》教学设计

教学目标:

1.引导学生会点数100以内的数,知道这些数的组成,感受“十”在计数中的作用,知道10个十是100,感受“十”与“百”的关系,感受

100与50、20等数的关系。

2.结合具体的事物,使学生感受100以内数的意义,并进行简单的估计。

3.使学生能够运用数进行表达和交流,培养学生对数的情感。

教学重点:

能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。

教学难点:

数到接近整十数时,下一个整十数是多少的数法。

教学教具:计数棒、投影仪、多媒体课件。

教学过程:

一、读一读,初识百以内的数

教师:我们已经认识了0-20这些数,你能从1数到20吗?

教师随着学生回答呈现1-20各数。

教师:今天又来了几位新朋友(在上图中呈现45、70、98),看看你们认识吗? 教师:看到大家都认识,又来了更多的数朋友(呈现数字图)。

教师:看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

二、数一数,感受100有多大

1.估一估、数一数,初步认识100。

教师(出示百羊图):绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。教师:到底有多少只羊呢?为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!

教师(在百羊图上圈出10只):我圈出来的是10只,现在你再估一估草地上有多少只羊,并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。

教师:大家都数对了,这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较,你对100有什么感受?

2.在数数中理解数,突破数数的难点。

教师:请大家先估计一下有多少块糖。适时追问:怎样能够更快地数出有多少块糖。

教师:对。十个十个的数。

教师:一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一是多少?”,并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说39、49、79、99后边分别是多少等。

3.感受100,体会“十”与“百”的关系。

教师:看排列的小正方体,一个一个的数,十个一就是多少?

教师:对,十个十个地数又是多少呢?

教师:对,10个10是100(将10列结成一大排)。

教师:这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10?

教师:10个十是多少啊? 教师随学生回答板书:10个十是一百。

4、分一分、合一合,多角度感受100.

教师:现在,请每个小组把46展示出来。四十就是四个十,也就是四捆小棒。

六就是六个一。所以46里面有4个十和6个一。

学生操作,教师巡视。

5、教学例2。理解32的含义。

教师:请你从学具盒中拿出32来,边数边思考,如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

教师:谁来说一说,你是怎样数的? 学生汇报,教师指出:数的时候可以每10根捆成一捆。30跟就是3捆小棒,也就是3个十。2也就是2个一根。

教师:你能很快地拿出32根小棒吗?和同桌互相说一说,你是怎么拿的? 学生汇报,说明32里有( )个十和( )个一。

三、解决问题,进一步理解数的意义

教师:刚才我们借助学具认识了100以内的数,其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1、完成练习里的第2题

教师(出示第2题情境图):你们能很快看出是多少吗?

教师:要想很快看出有多少个十和多少个一,应该怎么办呢?

学生:请“十”来帮忙。

教师:好,那大家让“十”来帮帮忙吧! 学生实际10个10个地数一数。

教师:6个十和5个一。

补充练习题教师(出示下图):有多少汤圆?

2、教师:这次怎么一下就看出是多少了啊?

教师:原来又是“十”在帮忙,“十”真是我们的好朋友!

教师:一盒汤圆就是一个十。

教师:7盒汤圆就是几个十?

教师:8个汤圆就表示什么?

教师:所以这里面有7个十和8个一

四、课堂小结。

教师:同学们,这节课我们一起数了100以内的数,你有什么收获?又有什么感受?

学生交流汇报。