14 秦兵马俑教学设计(第一课时)

《秦兵马俑》教学设计

第二课时

教材分析

这是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重难点

1、掌握课文是从规模宏大,类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。

2、激发学生民族自豪感。

教学准备多媒体课件。

课时划分第二课时

教学过程

一、复习导入

1、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》,理清了文章的脉络,知道作者采用了列数字,作比较,举例子的方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点,除了这个特点,兵马俑还有什么特点呢?

2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文,找出这一句子。(课件出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。)

这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,这个过渡

句告诉我们上文写的是兵马俑(),也就是我们昨天所学的内容,下文写兵马俑(,)。

(相机板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

在文中起着承接上文,引领下文的作用。这就叫“承上启下”。

小结:同学们,找到过渡句,我们就抓住了课文的主要内容。这是一种最简便的概括主要内容的方法。

二、学习类型众多、个性鲜明的特点。

教师引语:昨天我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大,那么今天我们将一起走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点?课文中具体介绍了哪几种兵马俑?请每个小组挑选你们最喜欢的一种兵马俑合作学习。

1、自学要求:

(1)自己先读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词,用一两个词概括它留给你的印象,并写在旁边,如果有不明白的地方可以做上记号。

(2)小组交流,还可以摆一摆兵马俑的造型。

2、小组分组合作学习,汇报交流。

(1)将军俑指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。外貌:身材魁梧头戴金冠身披铠甲

神态:昂首挺胸

动作:站在队伍前面

你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?

谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来?指名读,齐读。

(2)武士俑能不能说说它给你留下的印象?(威武凝重)你是从哪些地方感受到的?师:大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗?

(3)骑兵俑(骑兵俑勇猛善战)是的,骑兵俑能骑善射,是马背上的勇士。

(4)车兵俑:分工明确,各司其职。

(5)弓弩手:张弓搭箭,神情专注。

(6)马俑:形体健壮,跃跃欲试。

2、仔细比较,区分兵马俑不同类型的不同个性。

3、出示幻灯,认一认,并读一读每个俑的特点。

4、学习第10节。

过渡:同学们,如此众多的秦兵马俑千人千面,无一雷同。我们不得不赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读)

(1)让我们近距离地端详这些兵马俑,观察它们还有哪些神态。(大屏幕出示不同神态的秦兵马俑特写。)

指导用“有的……好像……”这一句式接着说下去。

小结:同学们,既会观察又会想象、描述,真棒!

走进已埋在地下两千多年的兵马俑,众多的类型,鲜明的个性,这么逼真,如此传神。我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。这是多么高超的制作工艺,多么非凡的艺术创造力呀。怎么能不令人折服呢?

三、首尾呼应显主旨

1、请同学们带着折服的语气读最后一段。(齐读)读得这么有气势。不仅有折服之意,还有一种强烈的感情。什么样的感情? (自豪)

2、因什么而自豪?(生答,老师相机指导理解“绝无仅有”)课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?(举世无双)

3、小结:显然,课文首尾呼应,一再强调秦兵马俑的独一无二,饱含自豪之情。

四、总结拓展巧练笔

总结:今天这节课,我们不仅读懂了语言文字的意思,把握了课文内容,而且还读出了文字背后含着的思想感情,真了不起。

拓展:同学们,假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边,你最想说什么?(大屏幕出示鸟瞰图)我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。

五、练笔

课下,请以《秦兵马俑,我想对你说》为题写一段话,可以采用总-分结构,也可以用上过渡句把你想说的两方面的内容连接起来。

板书设计

14、秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明