8 小鹰学飞课时教学实录

8、小鹰学飞

教学目标:

1、学习生字:指,抬

2、能分角色朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。

3、从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。

教学重、难点:

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备:

课件

教学过程:

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友们,今天我们继续学习《小鹰学飞》,还记得文中的词语宝宝吗?(开火车)(出示词语)

高兴兴奋奋力喊起来

鼓劲儿喘着气一抬头

赞许点点头不简单指了指

师:小朋友们读得真好,通过昨天的学习,我们知道了:出示小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。师根据学生回答用简笔画在黑板上标示出来。今天我们继续跟着小鹰去学飞行。

二、精读课文

第一次

师:瞧,小鹰跟着老鹰飞呀飞呀,飞到了哪里?那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。出示第1-2小节,找一找小鹰和老鹰说的话(师板书),谁来读一读(师板书)

师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)

点击句子:“我已经会飞啦!”

“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

生:很高兴,很开心!(师点击高兴)

师:谁愿意当一当高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

生1:我已经会飞啦!

师:听到你响亮的声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和飞行的动作,那就更好了!谁再来读读。

生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么开心的语气呀!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?生1:祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!

师:老鹰的话用什么语气去读呢?谁能抓住一个关键的词语:赞许师赞:你有一双会发现的眼睛,是的,我们阅读人物对话时,抓住前面的提示语是关键,请生读一读。

我们连起来分角色读一读。

师:想一想:老鹰为什么要这么说?希望小鹰飞得更高。

师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

生:继续学飞。

师:回顾我们刚才学习的方法:

找一找:找出小鹰和老鹰说的话。

读一读:有感情地读一读。

想一想:老鹰为什么这么说。

第二次

我们按照这样的学习要求去学习小鹰第二次学飞,同桌合作学习。师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

生:这下,我真的会飞啦!

是的孩子,真不简单!试试看吧,你还可以飞得更高呢。

(出示句子)

师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

生:更高兴了!

师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

生:我真的会飞啦!

师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)

师:老鹰做了什么动作(点点头),从动作中看出什么?带着动作,读

一读老鹰的话,从老鹰的话中,你听出了什么?生回答。(老鹰对小鹰的肯定和鼓励。)

师过渡:在老鹰的鼓励下,小鹰进行第三次的学飞。小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法来学习。

第三次

师:在第三次飞到了,小鹰和老鹰都说了些什么话?

生:天空……真……真美啊!

师请生读一读,问,你为什么这样读?有省略号。师:省略号的小眼睛藏着很多秘密等着我们去发现呢?生再说,师总结,所以我们都课文时,不仅抓住关键词语,还要盯着标点符号,小小标点学问可真大。省略号还说明小鹰在喘气。

师:小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?师出示:导读

你看小鹰鼓了鼓-----,跟着老鹰-----,飞呀,飞呀,大树-----,大山------。)当它飞到了高空时,已经?

生(齐):很累了!

师:呼吸变得快了,小鹰喘着气喊道----师指名身边的孩子念?

师:尽管很累,但小鹰眼睛里充满胜利的喜悦,它兴奋地喊道----师指名身边的孩子念

小鹰在不同的高度,看到不一样的风景,只有飞得高,才能看得远,小鹰情不自禁地喊道---生(齐):……

师:小鹰一次比一次飞得高,对于小鹰的表现,老鹰是怎么说的?出示

生1:孩子,你往上看!(配上动作)

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

生:……

师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了。学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做呢?

如果你是小鹰你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!我们一起来齐读第三次飞行。师总结:通过小鹰的三次飞行,你明白了什么?学习也是如此,只有不断进取,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,学无止境,一

往无前,学到更多的本领。

老鹰和小鸡都是从蛋壳里孵出,差别咋这么大呢?我们来看个小故事。

三、学习生字,指导书写。

板书:9 小鹰学飞

学无止境

一往无前天空白云(图贴)

大山(图贴)

大树(图贴)

《小鹰学飞》教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主

要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。

而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:一、融情入境,品词析句,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、

与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。

本课依然也存在这一些问题:

1、老鹰的话没有着重指导,引导学生体会。

2、在总结处,我引导学生向小鹰说些什么?这里没有着重引导学生说到点子上,即课文所要揭示的内涵:学无止境不断进取

3.板书有些问题,我的板书到小鹰的“总算”结尾了,失去了课文的涵义,应该最终联系到“学无止境不断进取”。