习作2教学活动设计方案

习作复习:运用点面结合把事情写具体教学设计

武利镇明山小学龙秋莲教学目标:

1、知识与能力目标:使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、过程与方法目标:在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。

3、情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。

教学重点:通过赏析经典场面描写,让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。

教学难点:把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。

教具准备:

多媒体、学生学案

教学过程:

一、复习导入(利用课题直接复习,开门见山)

1、师:同学们,我们今天我们一起复习运用点面结合把事情写具体的方法。

2、师:齐读课题

3、师:什么是点面结合的方法呢?“点”指什么?“面”又指什么?

4、生:面指场面描写,点指个人细节描写。

5、随机板书

二、复习点面结合的文章《大江保卫战》片段

1、要学习写场面描写,首先我们应该明确什么叫场面描写,请同学们阅读文段一

《大江保卫战》片段

7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

面对肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……在那

几十个难忘的日日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!

自学要求:

1

2、

3、“点”的描写中着重写了谁?重点抓住了哪些细节描写?请用“”标出。

(1)师让学生阅读后回答,场面描写的要素是什么?

时间、地点、人物活动、气氛

(2)明确:什么是场面描写?

(3)师巡视指导。

(4)学生反馈:①第一段是“面”的描写,第二段是“点”的描写。

②面的描写抓住了“官兵们、他们、战士们、他们、官兵们”的具体表现。(5)师:在写人时要把人物写具体要重点抓住人物的什么描写呢?

生:细节描写(语言、动作、心里、神态、心理、、、、、、)(随机板书)

师:在这个片段中,作者着重抓住了谁的描写?(生:黄晓文)抓住了黄晓文的哪些细节描写呢?

生:语言(黄晓文大声说:“来不及了”)动作(咬、拔、扯下、捆了、扛起、爬上)三、欣赏本班学生佳作,范文指导

(一)第一步:品读文段,探讨写作方法:

热闹的“菜市场”

巫晓晔

俗话说“山中无老虎,猴子称大王”我们也有过类似的经历。校长一个“全体老师马上集中会议室开会的通知”把我们老师给“支”走了,老师布置好了作业,吩咐班干管好纪律,便匆匆下楼了。

刚开始,教室里出奇地安静,只听见同学们写字的“沙沙”声。我以为今天同学们会很安分。但出乎意料的是本来鸦雀无声的教室开始按捺不住有些骚动了。几个“调皮鬼”开始“穿针引线”,其他的同学也都被“感染”了。顿时,整个教室就像热锅上的蚂蚁——团团转。我把镜头向教室扫描了一番。你看,有的同学肆无忌惮地大声说话,有的同学手舞足蹈地讲述他昨晚看的电视情节,还有的同学在像个陀螺一样转个不停……再瞧瞧平时的捣蛋鬼们,脸上都露出得意洋洋的表情,真不知道他们又在打什么鬼主意。教室里像是被捅了的马蜂窝,好不热闹!

老师迟迟没回,“菜市场”也越来越热闹。瞧!莫长旺正和几位男同学津津有味的聊当前热门的游戏,他的表情不胜欢喜,嘴巴“噼里啪啦”说个不停,如鞭炮一般。而在他们旁边的“睡猪”——小林,正在“呼---呼”的睡着大觉,口水快流了出来,想必梦见自己考试及格达标得到老师表扬了吧!突然,离门口最近的“恶作剧大王”——罗其晔拉响了警报,“快坐好,老师来了”。同学们以迅雷不及掩耳之势马上坐好,又认真地写起了作业。老师看到我们“一本正经”的样子,欣慰地笑了。

刚才热闹的“菜市场”虽然安静了，但我的心里却泛起一股愧疚的情感、、、、、、 小组讨论：

1、用上刚才的方法，再找一找短文中哪一段是“面”？哪一段是“点”？

2、“面”重点突出场面中谁

3、“点”的描写着重写了谁？重点抓住了哪些细节描写

4、用“┄┄”画出文章中的好词佳句，比一比谁找得最多。

5、学生归纳。

（二）归纳总结

教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：

1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”（气氛）

2、面点结合——两个“基础”。

同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。

3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）

四、学生习作（妙笔生花）

1、师：你们想不想也学习这种写作方法呢？老师也记录了你们今天“看动作，猜成语”的比赛情景，一起看大屏幕。

2、出示视频、相片。

3、师：这两张相片中哪张是“面”，哪张是“点”？

4、生：全景是“面”，特写是“点”。

5、顺势提出，谁给留下了深刻的印象？请以《比赛开始了》为开篇进行一段场面描写，参照评分标准当堂完成。

五、评议作文

1、学生上台读自己的习作,教师当场批改,打分。

2、生完成后再次修改,然后同桌交换修改并做出评价,对习作中出现的精彩构思和生动的语言给予表扬,对出现的问题提出修改意见。

3、小组讨论推荐展示作品,让学生自己感悟写作中的优劣得失。

4、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动,我们在动笔前,一定要有“点面结合”的表达意识,想好“面”,选好“点”,这样才能在文中重点泼墨于“点”,突出重点人物和活动,同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结合的最佳效果。

六、课堂小结:

点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用,略写和详写相结合在写人、写事、写景、写物的小作文中都可以运用。

希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助!

七、作业布置:

1、:请以“有趣的比赛”为题,再次修改自己的习作,并写好开篇和结尾。不少于450字。

2:运用点面结合的方法把场面描写写具体,并突出个人细节描写。3:用上好词佳句,突出真情实感。