10 轮椅上的霍金教案2

9、轮椅上的霍金

徐剑

一、激发兴趣,导入新课

1、(图片出示)你们记得他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史蒂芬(板书:霍金)

今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。齐读课题

2、面对轮椅上的霍金,有一位年轻的女记者,她提了这样一个问题,(出示,指读“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”)谁来把这句话读一读?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?(指答,出示“悲悯”)这里的“悲悯”什么意思?(指名)谁再来读一读?(指名)

4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)来,咱们把这句话再读一遍。(齐读)

二、用心灵跟文本对话

1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节。(学生默读)谁来说一说。(指名)主要让学生说A、失去了行动的能力。“1963年,……”是啊,命运对霍金十分残酷。继续

B、失去了说话的能力。“1985年,……”是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗?

C、失去了原本可能俊朗的外貌。“40年过去了,……”

D.出示霍金图片,师引述:这就是霍金标志性的形象,头只能………看来,命运对霍金真的很残酷。

2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢?(带读)

3.“命运对霍金十分残酷。”齐读第三节此时你的心中有什么感受?

(出示)怪不得女记者会这样问“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”(齐读)

三、用心灵与强者对话

1.但就是这样一个人,却成为世界公认的科学巨人,被选为……成为……他撰写的《时间简史》在全世界拥有无数读者,他究竟有什么魅力呢?快速浏览文章,找一找。

2.出示

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者) 3.请同学们自己读读课文第四节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

4.学生自学

5.交流

(1)虽然他的身体一点也没……黑洞。(出示文字,点击关键词)

地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞,可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

师:这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

(2)他在大脑中…………

师:就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。(3)他还建立了非常美的科学的……教授。

师:凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!

但是,我们分明清楚的记得,他是一个曾被诊断只能活两年的人,但——他的思维飞出了……飞向了神秘莫测的黑洞。(对比朗读)

他是一个在轮椅上坐了40多年的人,但——他在大脑中……推论出黑洞的大爆炸……(对比朗读)

他是一个身体一点也离不开轮椅的人,但——他还建立了……讲座的教授。(对比朗读)

6.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

7.那么,他是如何取得这些成就的呢?读读课文的5到7小节,你就会有所发现。

8. 学生读书

9. 交流

A、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。

同学们,生活中,一些明星出了名,常常会不断出席各种首映式、开幕式,或是巡回演出,许多人追着他们签名、合影,而霍金呢?(师引读:比起整天被人……他宁愿……)从中你体会到了什么? (不愿被外人打扰,喜欢清静,不计名利得失)

B、此时他一定坐在这间……几个小时。

(工作时间长,忘我工作)

C、每天下午4点,……一个咧嘴笑容。

(坚持工作的不易,对学术的痴迷、执著……为能够跟学生进行思想碰撞而高兴)

11.一个遭受残酷命运的人,活着已经是个奇迹,他却一如既往的忘我工作,取得那么大的成就,享有那么大的盛誉,真不愧是个——生活强者(指读板书)是的,齐读#8(中心段)

四、用心灵与自己对话

1、这样一个人,大家怎能不为他不断求索的精神所感动,不敬佩他那伟大的人格力量呢?当那位女记者不无悲悯地问:‘……?’”(引读)但是“这个问题显然有些……,报告厅内……。”(引读第10小节)大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?让我们一齐把霍金的心声表达出来。(出示霍金的那段文字,齐读)

2、指导朗读:(1)霍金是不是如此激动呢?书上有个词告诉我们?(恬静)理解后再读(平静地、轻轻地、坦然地)(2)在读的速度上该怎样呢?(缓慢,因为书屏幕上就是“缓慢”地显示,说明霍氏金是艰难地敲击键盘。)再次指读、齐读

3、霍金每一句都是那样的激动人心,当他完全瘫痪时,他却说“我的手指还能活动”;当他被完全禁锢时,他却说“我的大脑还能思维”;当他被彻底剥夺说话功能时,他却说“我有终生追求的理想”;当他的面貌彻底变形时,他却说“有我爱和爱我的亲人和朋友”;命运如此残酷,他却说“对了,我还有一颗感恩的心……”

4.这是多么感人至深的话语呀!在残酷命运的打击下,还能带着恬静的微笑说出这样的话,他真不愧是一个笑对人生的——生活强者(指读板书)如果我在场,我会为此而鼓掌,你们呢?为什么?请写下来。(指学生回答,写感受,交流)板书:人。(从你们的感受中让人分明感到他是一个充满智慧,心怀感恩,乐观向上的真正意义上的人。)

[齐读霍金写下的话]

5.(读最后一自然段)相机板书:非凡(非凡的成就,非凡的人生,非凡的一切的一切,都是由霍金这个轮椅上的人所创造的,他还仅仅是个真正意义上的人吗?不!他是个“巨人”串连板书成“巨”)

6、小结:世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,再次齐读霍金的话。

老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!

五、拓展延伸

学完这篇课文,老师想把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神能永远激励着我们。(出示,生读)

六、作业

1、课外阅读(选其一):

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)