7 一次特殊的实验教学教案设计

《一次特殊的实验》教学设计

姓名:高乐飞

单位:鲁山县磙子营第六小学

7、一次特殊的实验

教材分析:

一位白发苍苍的科学家,一次以生命为代价的特殊实验,一份鲜血染红的实验报告,一种对科学事业崇高的爱,无不深深地打动我们的心。文章按事情发展的顺序讲述故事:第1段概括叙述这次特殊的实验,第2~4段具体描写科学家被毒蛇咬伤后忍着剧痛做科学记录的经过。作者用细致入微的刻画、生动感人的描写,将我们领进实验室,目睹科学家卡尔·施密特长达五个小时与剧痛较量,为科学事业留下珍贵资料的过程。读着课文的一字一句,我们的心被紧紧地揪着,情被时时牵动,无限的敬意在心中涌动。

这是一篇对学生进行思想教育和语文基本功训练的好教材。教学时应突出“以读为本”的教学观,引导学生置身于文章之中,用心去读书。通过勾画、朗读、想象、用心体会,感受科学家顽强的毅力和崇高的精神,感悟重点词句在表情达意方面的作用。

学习目标:

1、利用工具书,自主学习生字词,联系上下文理解“白发苍苍”

“燥热”等词语的意思。

2、引导学生阅读课文,培养默读、朗读等读书能力。

3、掌握课文主要内容,培养学生归纳概括能力。

4、理解文章,理解科学家的做法,培养学生无比热爱科学事业的精神。

教学重点:

1、自主学习生字词,理解“白发苍苍”“燥热”等词语的意思。

2、掌握课文主要内容,培养学生归纳概括能力。

教学难点;

阅读课文,培养默读、朗读等读书能力。

课时安排:

两课时

教学方法:

目标教学

教具学具:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境、导入新课:(4)(出示课件二)

(同学们,你们知道神农这个人物吗?谁可以讲一下与他有关的故事吗?神农作为人类始祖,为了人类能够更好地生活,他以身试药,遍尝百草,却因品尝断肠草而失去了宝贵的生命。

在他生命的最后时刻强忍痛苦记下了断肠草的外形及剧毒不可食用的特点,用自己的生命为后人留下了宝贵的财富。这就是《神农尝百草》的故事。这节课我们一起来认识一位科学家,他用自己的生命写下了可歌可泣的篇章,这就是第七课《一次特殊的实验》的内容。(出示课件三)(同时板书)

2、板书课题,齐读课题。(出示课件四)

从这个课题看,你认为应该抓住什么来学?(特殊)

那大家再把课题齐读一遍,注意读出“特殊”一词。读了课题,你心中产生了怎样的疑问?

预设:为什么说这是一次特殊的实验?

这个实验是谁做的?

科学家是怎样完成实验的?

(真是爱动脑筋的孩子,不愧是我们的班级之星!孩子们,这些疑问,对于好学的我们来说不就是小菜一碟吗?)

二、初读课文,感知大意。(22)

(一)请大家根据自学提示来学习课文。(出示课件五)

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,并标出每个自然段的序号。

2、勾画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文理解词语意思。

恐惧燥热故障不紧不慢

(二)指名汇报:(出示课件六)

1、出示生字课件,检查字音;

2、让生说出记住了哪些生字,交流学习经验。

教师强调:

燥与噪的部首不同,意义也不同,博的第五笔是横折,莫写成横折钩。

3、学生上台书写,师生共同评析。(孩子们,书法展示时间到,有勇气,有信心的孩子来展示一下,写出自己最拿手的生字,竞争四年级的小小书法家,好吗?)

4、通过刚才的学习,你们觉得文中哪些词不易理解,我们共同来解决。(出示课件七)

(三)再读课文,感知大意,指名说说课文的主要内容,理解文章顺序?同桌之间互相交流,看看谁概括的更好。(出示课件八)

学生汇报交流,(出示课件九)(课文讲了一位白发苍苍的科学家卡尔.施密特,在做实验时不幸被毒蛇咬伤后,仍然坚持与剧痛作斗争,给人们留下了珍贵的科学资料,却献出了宝贵的生命的事。)

理解顺序:(出示课件十)

四、品读课文,欣赏句子。(10)

1、(出示课件十一)

同学们,课文讲述了卡尔.施密特在生命最后时刻的坚持,作者用细致入微的刻画,生动感人的描写,将我们领进实验室,目睹科学家长达五个小时与剧痛较量,为科学事业留下珍贵资料的过程,一字一句,心被紧紧地揪着,情被时时牵动着,无限敬意在心中涌动。(请大家再一次跳读课文,找出你感触深的句子,用自己喜欢的方式阅读,读出感情和节奏。)

2、班内汇报,指导朗读(选出学生试读)(出示课件十二) a、“……施密特先生一点儿也不怕,他仔细观察蛇的外形、特点”,“施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好”,

b、(出示课件十三)

时间啊,你慢些走,让博士完成他最后的一个实验,实现他的愿望。

不!时间你快些走,让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨…

[这份资料是用生命换来的呀,难怪作者这样深情的呼唤]

五、课堂总结:(4) (出示课件十四)

在生命的最后时刻,卡尔施密特没有留下任何遗言,却以惊人的毅力记下了被毒蛇咬伤后人体的反应。这篇用生命与鲜血写成的记录,和神农氏吃下断肠草的记录一样,为后人留下了宝贵的资料。科学家的精神永远值得我们学习与赞扬。那么,这次特殊的实验具体情形如何?我们下节课再一起探讨。

第二课时

一、温故导入,梳理问题。(3)

1、导入:上节课我们认识了卡尔•施密特教授,知道了他做了一次特殊的实验,献出了自己宝贵的生命,他做了怎样一个试验呢?

2、回忆上节课还有哪些问题没有解决。

为什么说这是一次“特殊”的实验?

二、多元导悟,合探解疑。(22)

集体交流,说出最让自己感动的语句,并讲讲为什么感受最深。

1、“……施密特先生一点儿也不怕,他仔细观察蛇的外形、特点”,“施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好”,从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。

他想:“完了,就这么死去吗?不!我应该再做些什么……?”

“我应该把这次特殊的实验记录下来”,从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时,想到的仍是科学事业的崇高精神!

①认真朗读句子。

②这是卡尔•施密特教授被毒蛇咬伤后的想法,省略号省略了什么?卡尔•施密特教授想做些什么?

③从科学家的想法中,我们看到了科学家在自己生命垂危之际,想到的不是自己的安危,而是在生命的最后一刻,也要为科学事业贡献出自己的全部力量。可见他对科学事业的爱已经融入到自己的生命之中了。

2、卡尔•施密特教授中毒后,他立刻以惊人的毅力把自己中毒后的反应记录下来,请同学们读读卡尔施密特博士在记录过程时的语句,画出你认为最让你感动的词语。

从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。

①指名汇报。

“详尽”“认真”“仔细”和“像往常一样”

教师引导:

“像往常一样”,卡尔•施密特教授往常是什么样子呢?

②指导朗读。作者抓住什么来写?从中你体会到什么?

(这些词语体会出科学家严谨认真的科学态度。)③再次读句子,思考:文中多次出现省略号,你能想象出当时的情景吗?

体会出卡尔博士受伤后仍顽强的同死神做斗争的精神。

④此刻,你想对卡尔•施密特博士说些什么呢?

3、时间啊,你慢些走,让博士完成他最后的一个实验,实现他的愿望。

不!时间你快些走,让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……

①是呀,同样是时间,为什么既希望时间慢些,又希望时间慢些,矛盾吗?

(不矛盾,因为希望时间慢些走,是为了让博士完成他最后一个实验,实现他的心愿;希望时间快些走,是为了让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨。)

②你认为这段该怎么读呢?这句话表达了作者对卡尔•施密特博士的什么感情呢?

(读出对科学家正遭受的折磨的心痛和不忍,更要读出对科学家敬业精神的敬仰。)

③指导朗读。评价朗读。

4、时间依然那样不紧不慢地走着,老人的伤口、鼻和嘴开始淌出血来,血染红了衣服,滴在实验报告上。

在生命的最后一刻,老人还在做些什么?你从中体会到什么?

5、在被毒蛇咬伤5个小时以后,这位可敬的老人去世了。他给后人留下了珍贵的实验记录,在生命的最后一刻为科学贡献了全部力量。

你认为这位可敬的老人为后人留下的是什么?

(留下了珍贵的实验记录,更是给人们留下了一种精神,是对科学事业崇高的爱河高度的责任感。)

三、拓展延伸,升华认识。(5)

1、如果此刻你在卡尔•施密特博士的墓前,需要你在他的墓碑上写一句话,你会怎样写?

2、你还知道那些科学家的故事?(居里夫人,诺贝尔,发明家爱迪生)

教师小结:

在人类历史的长河中,许多科学工作者为了造福于后代,不惜一切,甚至生命,美国著名的动物学家卡尔•施密特博士只是其中的一个。在漫长的人生里,有许许多多的人们在以他们默默的品格影响着我们,教育我们做是要有强烈的事业心和责任感。我们应该以他们为榜样。

四、审视文本,放胆质疑。(5)

1、课文读到这里,你解决了前面提出的问题了吗?

2、你还有哪些不理解的地方?

五、拓展延伸,自主测试。(5)

1、自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题、(自编题建议:希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)

2、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情,收集典型测试题。

六.名言积累

我们应该不虚度一生,应该能够说:我已经做了我能够做的事。————居里夫人

真理的大海,让未发现的一切事物躺卧在我的眼前,任我去探寻。————牛顿

板书设计:

一次特殊的实验

对科学事业崇高的爱

卡尔•施密特博士

高度的责任感