6 梦圆飞天教学设计实例

5、梦圆飞天(第一课时)

二实小周剑英

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,2个二会字,理解由生字组成的词语。

3、讲解课文一、二两部分,体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。教学重点:

1、从“神舟”5号发射的过程中,感受人们的内心情感。

2、初步体会点面结合的场面描写法。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、揭题

1、看图(出示嫦娥奔月图,敦煌莫高窟壁画上的飞天图)

2、揭题梦圆飞天

【设计意图:由本学期所学的两篇课文入手,让学生一下子找到与本文的内在联系,初步感受梦圆飞天的喜悦、自豪】

二、检查自学情况

1、指名认读生字新词

①执行控制侨胞澎湃

②橘红色乳白色

③载划

2、这篇课文是按什么顺序写的?讲了一件什么事?用一句话概括。

三、学习第一部分

1、出示自学要求:轻声读1——5自然段,思考在为“神舟”5号航天飞船送行时,哪些场面给你留下的印象最深刻,找出来说一说,并抓住关键词语谈谈自己的感受,并练习有感情朗读。

【设计意图:紧紧扣住课文后思考题,并贯穿全文的教学。教学重点突出,力求一课一得。】

2、交流:

①描写人们的场面,体会人们激动的情感。

②描写杨利伟出征的场面,体会他内心的平静。

指导读好杨利伟的话。

3、小结:作者抓住对送行时人们的总体描写和对杨利伟个体的重点描写,写出了送行时激动人心的场面,这样的描写叫点面结合。

【设计意图:联系上下文,抓具体的语言文字,放能显示语文教学的“语文味”。朱熹说过:“读书如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也”。在语文课堂上,应抓住值得反复体察、推敲、品位的语言点,引导学生细细咀嚼,慢慢品味。】

四、学习第二部分

1、出示自学要求:

默读课文6——15,思考:在“神舟”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象最为深刻?找出来说一说,并抓住关键词语谈谈自己的感受,并练习有感情朗读。

2、交流重点句:

⑴“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”

△你体会到了什么?指导读好。

⑵接下来一段指挥员的命令也让我们感受到了这紧张的气氛。

指名朗读“五分钟准备!”“一分钟准备!”“十、九、八、七……”

△看多媒体发射场面。

⑶相机出示:

“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

谈自己的感受。指导朗读。

⑷“烈焰升腾,大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹。”

指导朗读,感受场面的壮观。

齐读并小结:这场面不仅气势雄伟,其实还告诉我们——发射正常!

⑸“飞行正常!”

“飞行正常“这简简单单的四个字,告诉人们什么?(发射成功)

这四个字是所有人期盼的话语。

指导朗读:(字字千钧,读得清楚、有力,有些激动,喜悦,但不失沉稳)引读:三分钟后,电波传来了杨利伟的声音,这声音——

写话:

这声音穿过茫茫太空,传到北京指挥控制中心,,传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船,,传到传到每一个炎黄子孙的心中,。

小结:这一段同样运用了点面结合的方法,写出了发射场面的扣人心弦。

【设计意图:通过媒体再现当时的激动人心的场面,形象与语言结合,使学生能跟深刻地理解语言文字。读是学习语文最好的方法。朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”。课堂上,应该书声琅琅,自由读,默读,指读,齐读,分角色读,表演读。怎么读,读多少,教师应把握得恰

到好处。让学生在读中思,读中悟,悟中读,读中写,在提升学生的朗读水平的同时提高学生的阅读理解能力】

五、总结

同学们,通过这节课的学习,

我们记住了一个难忘的日子------2003年10月15日;

一艘神奇的飞船------神舟5号;

一个英雄的名字-----杨利伟;

我们还知道了一个写作方法------点面结合

六、作业

2009年10月1日的国庆六十周年盛典,你们一定记忆犹新,里面有许多难忘的场面,请你选取其中一个令你印象最深刻的场面,写一段话,注意点面结合。

【设计意图:学以致用,使学生能自觉运用点面结合的方法来写一个场面,使语言文字的训练落实到实处。】