20 苏雅的画儿教学设计及教案分析

S版二年上册《苏雅的画儿》教学设计

赵荣清

一、教材内容分析

《苏雅的画儿》是S版小学语文第三册第六单元的课文。这一单元的课文都是让学生从故事中去感受，去体验“优秀品格”的。《苏雅的画儿》这篇课文写苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给她出主意，巧妙地弥补了过失这样一个故事。让学生从中明白只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。故事情节生动，内容简单，语言浅显。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（一）知识与技能:

正确流利有感情地朗读课文并随文识字。

（二）过程与方法

推导学生在朗读中体会苏雅的感情变化，品味爸爸的话所蕴含的道理。

（三）情感、态度与价值观:懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

三、学习者特征分析

根据二年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示了本课的教学内容。创设情境，通过苏雅画的两幅画，将学生带入文本当中。通过多种方式的朗读，体会人物的情感变化，从而懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

四、教学策略选择与设计

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，本节课我采用的教学方法有：自读自悟法、品读感悟法、合作探究法。首先，用符合课文内容的两幅画引出课题，然后，让学生初读课文，整体感知，接着用爸爸富有哲理的话切入课文，先果后因地深入课文的学习，在学习课文的过程中，多层次、多形式地让学生充分朗读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。重点体会人物情感的变化，通过小组合作探究，感悟爸爸的话的道理。最后进行扩展延伸，并总结本节课的收获。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结

合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。

Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。

一、创设情境，导入课文。

师:同学们，上节课我们认识了一位新朋友，她的名字叫什么?

师:想不想再看一看她画的画儿啊? 课件出示:苏雅的楼梯画和弄脏了的画。

师:苏雅正满意地端详着自己的画，可是画却被水彩笔弄脏了。然而，在第二天的比赛中，她却得了学生

回答:

苏雅

生答: 想

学生回答老

用白板的遮挡功能以及模拟黑板的形式呈现，学生会感觉很新奇，一下子调动了学生的积极性。

导入的过程中，通过第一名，同学们想知师提出的问题。

出示两幅面儿，调动了道这其中的秘密吗？

学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

同学们，要想更好地二、走深入学习课文，我们就要过什么关？

进文

课件演示本课的生本，体字，学生先进行“找朋友”的游戏，然后会人物交流识记方法。

的心情师：同学们的字词掌握得这么好，愿意把变化。

它们放回课文中去读一读吗？

出示：你觉得爸爸说学生回答：

字词关

通过“找朋友”游戏，交流识字方法。

生答：

愿意！

通过老师的激情带动，学生个个跃跃欲试。

运用网格功能以及直线工具，不仅增强了学生的动手能力，还调动了学习的积极性。

的哪句话很有道理？让你印象最深刻？

出示：看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就要可能变成好事。

师：“坏事”在课文中指的是什么事呢？

（教师板书：坏事）

整体感知课文

指名汇报。

生可能答：苏雅的画儿脏了。

师：好好的画却

被弄脏了，苏雅的心

生自主回答：

情怎样？

伤心。

找切入点，深入课文。

运用了超链接的功能，快捷方便地进行课文的进一步教学。

导学生入境，读出舒雅的伤心之情。

通过超链接功能，把当前页面链接到板书页出示课件：

师：你能读出她的伤心吗？

生读相关语句。

苏雅的画儿脏了，是

不是真的没有办法解决了吗：

师：你能把“仔细地”引导学生理解“仔细”一词。

换个词吗？

生：认真地、细心

师：能用“仔细地”地。

说一句话吗？

生答。

出示课件：结合课文

用“仔细”造句。

生领读句子。

师：爸爸仔细观察，通过朗读读出爸认真地想办法。老师希望同学们遇到困爸仔细观察的样难，也能冷静地动脑思考，乐观地对待。

子。

从两个层面理解

通过用伤心的语面。

气，来读出人物的心情。

将遮挡的图片删除，能够快速工整地呈现板书内容。

利用了超链接功能。

利用白板的普通笔，对“仔细”二字进行圈画。利用回放功能，出现动画的形式，学生兴趣很高。

利用了白板的幕布及遮挡功能，调动了学生的积极性。

出示模拟黑板页面，删

除遮挡的图形，呈现内容。

爸爸说的话。（1、

动脑筋解决问

题。2、对待困难

要乐观。）

理解词语“不由

得”。

教师用“不由自主”帮师：在爸爸的启发下，

助学生理解“不由得”。

苏雅的小花狗画好

了，同学们想不想看

一看呀？

生看苏雅的小狗师：看到了这么有创意的小花狗儿，苏雅儿画。

不由自主地拍起手来。 师：1、爸爸的主意真是太好了，我们可以说（课件：真妙）。

2、什么事又奇怪又有趣，我们可以说（课件：奇妙）。

3、你有什么有趣又新奇的想法，就是（奇思妙想）。

过渡：正因为爸爸的主意太妙了，所以苏雅的画儿，得到了第一名。

师：苏雅的画儿一拿出来，同学们有着怎样的反应映呢？

课件：出示同学们看画图片。

师:同学们还可能评论些什么呢？

过渡：受到了同学们的赞扬，苏雅会很（ ）？她更高兴的是什么？

学生齐读两遍。

生答：嚷起来了。

引导学生想象，同学们还会有怎样的表现。

读出对“嚷”字的理解

生答。

生对接：高兴。

生答：苏雅懂得了只要肯动脑筋，坏

通过扩词，学生不仅掌握了词义，还拓宽了知识面。

利用回放功能，对妙字进行扩词，也可以利用遮挡功能完成此项操作。

通过出示图片，帮助学生打开想象之门。

师：同学们，让我们也来一同感受苏雅的快乐好吗？分角色浪的4-15自然段。

师：现在你知道了，坏事变成好事的秘诀了吗？

事就有可能变成好事的道理。

生分角色朗读。

生答：肯动脑筋。

出示模拟黑板页面，删除遮挡的图形，呈现内容。

学生交流汇文本出示相关内容。

让学生谈谈生活中坏

三、拓展报。

延伸，并训练语言表达能事变好事的例子。

力。

总结收

获。

四、识记指导书写：“纸”字。

1、观察、讨

字形，书论、交流。

写生字

2、听老师讲

解，在田字格中练打开动画，插放笔顺

习书写。

3、互相交流

欣赏，重写不好之处。

引导学生理清

师：本节课你有什么五、课堂本课的内容。

总结

通过学习课收获呀？（课件）

文，让学生说说在

生活中有没有遇到坏事经过动脑筋后变成好事的事情，跟大家一块分享。

七、板书设计

苏雅的画儿

画

画

满意

弄脏画

伤心

画小狗

兴奋

只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。

七、教学评价设计

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本节课的教学中,我十分注重创设读的情境,如: “苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。 二、注重基础知识的讲解，以词带句，领入全文，点明主题。老师注重与学生的距离。称呼学生很亲切，及时表扬学生，然后引导全班去学习、朗读，让学生有样可寻，保护、激发了孩子学习的积极性。

三、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。本文的线索是苏雅的画,围绕这一线索苏雅的感情......学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事。