10 走马灯的奥秘教学目标设计

10、走马灯的奥秘（2）

总第

课时

三年级

备课人

1、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

学习

2、理解课文内容，理解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？

目标

3、感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

学习

有感情地朗读课文，理解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1．上节课请大家收集了有关的资料。2．小组交流资料（图片、

请同学们互相交流一下。

文字、影象等。）

3．结合学生资料出示走马灯图片课

件或实物，略读第一自然段。一边读

一边看图了解走马灯的样子。

4．导入：就是这样一个别人看起来通过他的表现我们认识了很平常的走马灯对茅以升却产生了一个怎样的茅以升呢？

不平常的影响。让我们再次走进文本齐读课题

来学习走马灯的奥秘。

二、自主探究

认真看自学提示。

1、出示自学提示：

①默读课文，思考：茅以升是怎样发

现走马灯的奥秘的？你认为茅以升1、学生按照自学提示认真小时候是个怎么样的孩子？把这些自学. 语句画出来。

②

再读一读画出的句子，可以运用

抓关键词、联系上下文、联系生活实

际等读书方法体会句子。

2、小组内交流

三、合作交流：

小组汇报讨论情况，学生补充，教师学生说说从这些句子中点拨，练习有感情地朗读相关语句。

体会到了什么。

（一）茅以升是怎样发现走马灯的奥同桌讨论。两件事，一是秘的。

不懂就问，一是动手实践。

第一步，让学生通过读2、3自然段， 指名说。

弄清楚茅以升是怎样通过观察发现

问题的，画出反映茅以升认真观察、小组选代表进行汇积极动脑的句子，反复读，仔细体会。

报．全班学生共同讨论、朗第二步，读第四自然段，让学生思考：读．

茅以升是怎么做的？

小组合作学习过程：组第三步，读第五自然段，让学生说说长先交流所画的句子，说自茅以升还发现了什么，是怎么发现己的读文感受；小组内2的。

号、3号、4号按顺序说句第四步，将2到5自然段连起来读一子、谈读文感受，之后小组读（二）组织学生讨论：茅以升是怎讨论补充所遗漏的句子和么样发现走马灯的奥秘？你认为茅关键词，补充批注谈感受。课题

以升小时候是个怎样的孩子？

组长要组织协调组内成员（三）根据你最想交流的内容自愿组合作学习，并帮助组内较弱合小组进行讨论．（老师安排不同地的成员完成批注过程。

点．）

“像磁石”什么感觉？想象［尊重学生的个体感受，根据学生学此时茅以升心里、眼里只有习的不同需求和兴趣，给学生以选择什么？“仰”“目不转睛”的空间．］

“盯”什么样？表演体会。

1、感悟描写茅以升善于观察的语句：

指名读，思考：他看得如（1）随学生汇报出示文字课件：

此细致，说明他观察得怎

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引样？

住了．他仰着头，目不转睛地盯着走 感悟感悟描写茅以升勤马灯．

于动脑的语句：

（2）引导学生品味带点词语，体会

其善于观察．

学生交流看法后引导朗读。

(3)朗读感悟、评议。

(4)他看到了什么？ 问、取、吹、又提问、又

随学生汇报出示文字课件：茅以拿、点燃。

升提出了哪些问题？

小纸人、小纸马怎么会转？

（指板书）

怎么有时转得快，有时转得慢

呢？

那么怎样才能让小纸人、小纸马指名说说。

跑得快一些呢？

仔细观察

积极动脑

(5)感悟描写茅以升勇于探索的语不懂就问

勇于探索

句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？

五、总结拓展

在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题？

板书设计

10、走马灯的奥秘

仔细观察

积极动脑

不懂就问

勇于探索