18 搭石ppt配套教案板书设计

栾川县第二实验小学集体备课教案

课题

课时

第二课时

主备人

贾雪勤

18.《搭石》

搭石在农村是司空见惯的，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少教材农村生活体验，要领会文中搭石的美以及连接着家乡的小路，连接乡亲分析

美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里人的淳朴、善良的人性之美。

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

能力目标

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 情感目标

学***凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

重点通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

难点

教具多媒体课件

准备

第一课时

一、导入： 1．同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第18课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解，谁能说说什么是搭石？（简笔画）

3、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景（板书：构成了家乡的一道风景）。齐读这句。 4.这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 二、朗读课文——体会美 1.请大家自由朗读课文第2-4自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词在小组内说一说，谈谈你从中感受到什么美。

2.生先读文，再小组合作学习。

三、品读体味——欣赏美

1.先读一读你们组划的第一道最美的风景，再说说你圈出的词，说说为什么圈

这个词，最后说说你感受到了什么美。 2.预设第1句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想„„

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

【划“风景”、圈动词、体会美】 理解词语哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）

还有哪些方法？【表演、想象、联系实际】 3.预设第2句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下东西摆搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）

当老人踩到了不稳的搭石，他想（ )，当他找到合适的石头搭上，还要在上面踏上几个来回，他想（ ）。

③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸„„） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、勤劳、奉献） ⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去 ⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） ⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的助人之美、奉献之美，构成了家乡的一道

风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 4.预设第3自然段： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）①生反馈。说出“紧跟”。 ②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有---秩序，很有---规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） ③朗读指导：体会“协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面的。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢；开火车读。这么多人走搭石有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。 ④这样的动作让你体味到了什么美？【动作美、音乐美、协调美、和谐美„„】 ⑤搭石，构成了家乡的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） ⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） ⑦看，这就是清波漾漾，人影绰绰。现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。 ⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： ①刘章爷爷在这里工作了13年，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读②刘章每天都要走过62道搭石，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读） ③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读） （3）小结： 搭石，连同那蕴含在搭石上的和谐美、画面美，构成了家乡的一

道风景。我们一起读：搭石，构成了家乡的一道风景。 5．预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①生反馈，说出“让”。

让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。 ②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨---）

③小结：我们在实际生活中，也要像刘章村子里的乡亲们一样学会~~谦让。 6．预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①生反馈：伏 伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。 ②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会） ③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。 当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 ④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老） ⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起读：搭石，构成了家乡的一道风景。 3．小结： ①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。 ②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石……）同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。 四、总结升华——感受美： 1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，连同蕴

含在搭石上的助人美、奉献美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这份美好的情感也是家乡的一道风景。这看不见的心灵美，更是---- 2.其实乡亲们的美好情感还有很多（板书……）这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2．也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

1.朗读课文。

作业设计

2.想一想，你从哪些平常事物中也发现了美跟同学说说。

18. 搭

石

搭石，构成了家乡的一道风景。

板书

设计

尊老石

谦让石

和谐石

奉献石

助人石

我的教学目标是培养学生语感，发展学生思维，训练学生的语言，

教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。教学

中抓住重点词句品味，课堂上充分发挥学生的主体地位，，让学生通过教学对重点词的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语感悟

文能力也得到提高。注重运用多种语文训练方法，，让学生积累。以风

景统领全文，升华感情。教学中注重对学生听、说、读等基本功训练的

同时，还注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感及价值观的

引导。教学中还存在以下不足，课堂语言表达不是十分自然，教学技巧有些拙劣，由于心中装着教案，在课堂上个别地方有些走过程。教学永远是一项充满遗憾的艺术。