早发白帝城教学设计

《早发白帝城》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：

1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

二、教学重难点

1、学习本课生字新词

2、理解诗意，体会作者得思想感情

3、背诵古诗

三、教学方法：

1、自主合作

2、课内与课外相结合

教学准备：

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

教学过程：

一、激趣导入——背诵课外古诗

同学们，你们知道吗?在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢? 对，他就是李白。

你们会背他的哪些诗呢?想不想背给同学们听? (配上古筝的音乐) 二、借助画面——主动学习古诗

这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。

(一)读——自学质疑

同学们，你们喜欢╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗?(出示这首诗) 喜欢就读一读吧! 1、学生自己读

这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。

2、同桌读

学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。

3、指名读

教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读，这一环节既可以再一次纠正字音，还是学生之间的读书评价。

4、全班齐读。

5、你们读得可真好呀!知道这首诗什么意思吗?学生试着说一说对这首诗的理解。

6、有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢? 学生会提出许多问题：

如：“早发”什么意思?“白帝城”什么意思?“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思?

(二)看——观察图景

1、观察图画

你们理解得对不对呢?让我们带着这些问题来看这幅图画。说一说。

2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

(三)思——读议释疑

1、自己思考古诗的意思

2、小组内讨论交流

教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作相应指导。

3、全班交流

对于“辞”、“猿声”两个词语，如果学生理解不出，教师提示。

(四)诵——反复吟诵，感情升华

教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢? 指名回答。

练习有感情朗读。

1、指名读学生互评

2、教师范读

3、生生比赛读

4、齐读。

三、自学生字——识写课内外生字

1、识字

学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。

多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。

2、写字

学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮? 同桌交流。

全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。

“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。

“舟”的笔顺要指导。

学生描红。

小组内互评。

四、拓展延伸——课外背诵古诗

唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们课下找一找、背一背唐朝的诗，好吗?