19 九色鹿教学设计(第一课时)

教学设计模板：

教学设计

课题名称：九色鹿

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

王莹

工作单位：

教材版本：

二年级上册

辽宁省

大石桥市

汤池小学

小学语文出版社

二、教学目标

1.

会认“秀、救、调、谢、求、任议、梦、财、于、宫、并、义、恩、负、责”16个字

2.

会写“于、义、求、谢、并、负、责、起”8个字，学习新偏旁走字旁。

3.

朗读课文，抓住人物的语言、动作、心理活动评价课文中的人物，与同学交流，理解课文内容，懂得做人要信守诺言，不能见利忘义的道理。

4.

想象故事开头和结尾描绘的情境，向往美好的生活。

三、学习者特征分析

我的孩子们生活在农村，他们感性而富有爱心，对小动物有深厚的兴趣，虽然有的学生在现实生活中见到过九色鹿，但读到描述自己即熟悉又陌生的美丽的九色鹿，灵敏的动作的优美文字也会激动、兴奋，可以预见学生对课文的学习会很感兴趣。二年级学生好玩、好动，思维以形象思维为主，所以教学设计应以直观形象、具有趣味性为主。

四、教学过程

教师活动

一、故事激趣

同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。曾听过这个故事吗？今天我们就一起来学习这个美丽而神奇的故事，它的名字叫——《九色鹿》。

2．板书课题

，齐读课题。

预设学生活动

生回答课文主要讲了一件什么事

设计意图

学源于思，思源于疑，学贵有坚持

3．检查预习情况。

(1)．检查字音。

出示生字，指读。

秀、救、调、谢、求、任、议、梦、财、于、宫、并、义、恩、负、责

(2)复习多音字。

调达和调集

二、指名读文，学习概括文意

1.检查课文朗读情况。

同学们的词语掌握的相当不错，课文读的怎样？老师找几个同学读一读。

（1）

指名读课文2—5自然段。

（2）

指导学生用两字词语概括段意。

（3）

板书：救人

图报

回绝

起誓

（4）小结方法：概括段意时，可以利用课文中的关键词，如果没有关键词还可以根据内容自己提炼。

（5）自由读6—9自然段。

（6）概括段意并板书：负义、斥责、受罚

2.课文主要讲的是什么故事？你能根据板书说一说吗？

3.小结学法：（略）

4.过渡：今天这节课我们将先走进课文，走近九色鹿，感受他的特点

生利用工具书自学生字词

生自读全文

点红：立即

边读边用铅笔在书上勾画

学生的求知性和主动性

学生分小组两次认真读课文，讨论

生说

生思考后回答

教师精心搜集课外资料多方面为学生创设条件，既教师精心搜集资料多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文的内容，留下了极为深刻的印象。

三、品读词句，感悟人物形象

过渡：要想真正走进课文，走进人物的内心世界，咱们还得好好读课文。一体机默读提示。

（一）请同学们默读课文，想一想，九色鹿给我们留下了什么印象？在课文中找一找，画一画，还可以写一写。

（二）汇报交流：

1．九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（1）跳水救人，九色鹿有过丝毫犹豫吗？（点红：立即）

（2）面对激流中呼喊救命的调达，九色鹿首先想到的是救人要紧，没有顾及到自己的安危，目睹了这种行为你想用什么词赞美它呢？——乐于助人、奋不顾身、见义勇为。（指名板书）

2．九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）你还认识一个怎样的九色鹿？你是从哪里读出来的？

（2）板书：不图回报，

3.在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都

称它九色鹿。

（1）这段话写九色鹿（师引读:）双角——（洁白如雪），身上有——九种鲜艳的毛色

（2）老师有个问题，这里为什么不写它的嘴巴怎么样？尾巴怎么样？而写它的双角和毛色呢？

（3）同学们，在你的眼里，这是一只怎样的鹿？（漂亮、美丽、与众不同）让我们一起读出它的美来。

4．九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）同学们，九色鹿在说这段话时，态度非常气愤，它气愤什么？。

（2）这段话中哪些词能够体现出九色鹿的气愤之情？

（3）指导朗读，读出气愤之情。

（4）指名表演读。

（5）读出镇定、机智：

①面对国王的刀枪箭斧，重重包围，九色鹿仅仅凭气愤就能让国王改变主意，从而安全脱险了吗？（不能）再来仔细品味九色鹿说的话，看你们能不能有新的发现？

②九色鹿对国王一共说了——4句话？（4句）

第一句说陛下，您知道吗？这陛下指的是谁？国王带着军队来抓九色鹿，九色鹿还这么客气，为什么？你读出了一个怎样的九色鹿？

③这四句话中还有哪句话可以看出九色鹿的机智?（反问句）

④九色鹿面对危险，没有惊慌，没有害怕，只说了四句话就让国王改变主意，从而保护自己，你觉得这是一只怎样的鹿？

⑤板书：机智、镇定、临危不惧……

⑥再读一读这段话，你还能读出九色鹿气愤时的那一份冷静、机智。指名读，齐读。

（三）小结：通过学习这节课，我们认识了一只……的九色鹿，板书省略号，九色鹿身上还有很多美好的东西，等着你们长大一些后再去阅读时才会发现。

四、辨析字形，指导学生写字. 1.出示生字：“誓、魂”

2.怎么能记住这个字？

2.识写“誓”

古人在发誓时，往往会手拿一根树枝跪在地上，说完誓言后，将树枝一折两断，知道这是为什么吗？（表示如果违背誓言将会像这树枝一样）因此，在古代，发誓是一件严肃而郑重的事。

师书讲解关键笔画。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

激发学生出示课件九色鹿

链接敦煌壁画图片

被故事吸引住了

特别喜欢看

学习兴趣，为更好的学习打下基础

吸引学生注意力，开展很好的学习本课

六、教学评价设计

学是一门艺术，本课教学目标明确，全教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力，充分体现了“教就是为了不教“的教育思想。

具体说来，主要体现在以下几个方面：

1.

教学形象直观

契诃夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角——九色鹿几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把九色鹿呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。

2.

读写紧密结合

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨学雄曾云“能读千赋，则善为之矣！“唐代大诗人杜甫也曾说过”读书破万卷，下笔如有神“。《九色鹿》为篇课文是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一课时，老师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识间能力转化。

七、板书设计

九色鹿

救人

图报

回绝

起誓

负义、斥责、受罚

乐于助人、奋不顾身、见义勇为

机智、镇定、临危不惧……