27 凡卡教学设计第二课时

27 凡卡

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字新词

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。

教学重难点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

教具、学具准备：课件（作者的简要资料）；预习课文。查阅有关作者的生平资料。

教学过程

一、板书课题并解题。

1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家

的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络

1、标出文中重点字词，读准字音。

2、画出文中出现的人名及人物的身份。

3、准备给大家简单介绍一下凡卡。

4、将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

5、文章主要讲了件什么事？

6、全文是分哪几部分来写的？

三、检查自读情况。

1、指名读生字新词，要读准字音。

生锈

保佑

棉袄

跺脚

靴子

挨揍

祈祷

撇嘴

嫌脏

搅乱

邮局

火坑

2、读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3、简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

4、学生汇报分段情况。

（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）

第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。

第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）

四、小组合作探究文本

1、快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2、轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3、结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

4、凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

五、课堂小结

小凡卡的命运是悲惨的，他很值得我们去同情。可契诃夫却让我们真实地认识到了一个沙皇统治下的贫民生活的真实写照，认识到了一个真实的腐朽社会的状况。

六、作业：

1、有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

2、掌握本课的生字新词。

3、复述凡卡的故事。

板书：

27 凡卡

生活：挨打、挨饿、挨困

社会：黑暗、腐朽、没有人性

教后反思：

本文的教学，我抓住凡卡信中对自己悲惨生活的描述细节，引导学生以“读”为主，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。同时鼓励学生提出自己不理解或不关心的问题，让学生进行讨论研究，以提高对课文理解感悟的力度。