数的顺序大小比较教学设计内容推荐.pdf

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关键词：数的顺序大小比较教学设计内容推荐

正文

排顺序

【教学内容】

教科书第28～29页的例5、例6和相应的课堂活动。

【教学目标】

1．知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。

2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。

【教学准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、谈话引入

教师：我们已经认识了0～10的数，接下来同学挥动小手，我们一起来拨珠子。

出示对应的数，一起来排排队。（板书）

二、进行新课

1、数字排队。

（1）齐排队。师：数字伙伴们想来排队。从小到大，它们应该怎么排？

生：给数字伙伴们排队。师：那从大到小呢？

（2）比一比大小。

（3）师：数字4，跳出来说，一起排队不好，我想单独排排队，来，我们一起看看。PPT展示

（4）生按前面的方式，自己说一说。

（5）师：从左数和从右数一样吗？

（6）课中休息：读儿歌。

2、队伍中的位置

（1）课件看图：小动物们在举行动物运动会，这是小动物快要跑到终点的时刻。师：你们看到些什么？

生：小动物们在赛跑。师：一共有多少个运动员呢？

师：你知道哪个动物跑第1，哪个跑第2？能说出小动物跑的名次吗？

学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2，小猫第3……

教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。

生：填写展示，集体订正答案。

教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？

学生回答。（略）

教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6，这两个6表示的意思是一样的吗？（板书）引导学生回答：6个运动员是总数，第6是位置排在第6。

（2）巩固练习：课堂活动第1题。

（3）拓展练习

［设计意图：这个教学环节重点引导学生理解序数，教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。］

三、课堂小结

教师：这节课学习的是什么内容？从中你知道些什么？你还有哪些收获？把你的收获说给你的小伙伴听一听。

学生回答。（略）

四、课后作业

完成数学书第30页的第7、8、9题。

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