习作4第二课时教案

习作四——写好实验过程

江苏省徐州经济技术开发区黄集小学程婷

教学目标

1.让学生在参与实验过程中观察实验的步骤及准确捕捉人物的动作、语言、神态,通过细节描写写清过程和精彩之处。

2.学习细节分解的方法把实验现象和操作者及观众的动作、神态/语言写具体,并能抓住典型细节写出独特感受。教学准备

教学课件、助学单、实验工具(烧杯、水、食盐、勺子、筷子、鸡蛋、锦囊、凳子)

教学过程

第一学时

教学活动

【活动】

实验:能用什么办法使生鸡蛋漂浮在水面上?

准备:烧杯、水、食盐、勺子、筷子、鸡蛋、锦囊、凳子、助学单

课前活动:

今天,老师给大家带来了生鸡蛋。出示:一只装满水的烧杯(甲),里面放入一颗沉到烧杯底部的生鸡蛋。看看,你能用什么办法使生鸡蛋漂浮在水面上?(用盐水)(用酒精,不对,这个方法不能让生鸡蛋悬浮)(······)一、出示实验器材,明确实验目的。

1、课前,同学们大胆想象,提出了许多办法,都有待我们去验证,现在,老师只需做点小小的尝试,就能让鸡蛋浮在水面,你们信不信?

2、学生回答。(问三个同学)

(1)相信。(相信的举手)

(2)有不相信的吗?(不相信的举手)

(3)有没有举手的吗?看来,你们是半信半疑啊!

预设一:连问几个都是相信:看来,同学们对我还真有信心。为了不辜负大家的信任,下面,我就来让大家亲眼见证一下(板书:一次__________实验),好吗?

预设二:有的信,有的不信:看来,要让你们心服口服,还得用事实说话!下面,我们就用实验来见证一下(板书:一次_ _________实验),好吗?

3、实验即将开始,睁大眼睛,仔细瞧。

4、这个实验,需要几样宝贝。

(1)出示纯净水:这是一杯神奇的水,猜猜是什么?(任三个学生说)到底是什么呢?不告诉你。

预设:

矿泉水(农夫山泉,有点甜) 糖水(甜甜蜜蜜)

爷爷喝的酒(红星二锅头)

白醋(哦)

(2)出示盐:这盒神秘的颗粒又是什么呢?(生猜),正确答案只有一个,谁说对了呢?暂时保密。

(3)我们还需要一个勺子、一根筷子,用来取物、搅拌。(边说边出示一下)

(4)既然要做水中悬蛋的实验,还需要什么?当然需要主角:一枚生鸡蛋。

(你真细心,奖励你来辨别它是不是真鸡蛋、生鸡蛋。)

5、有了宝贝,还需要助手。谁想来当这幸运的助手呢?(选一个女生)小王助手,你好!

6、接下来,我们要合作,完成这个实验。

二、师生合作实验,明确实验过程,学会观察方法。

1.实验开始之前,请同学们拿出助学单,上面有一张观察记录表,用一分钟仔细阅读填表要求,再观察记录我们的实验。

2.实验怎么做呢?不急,老师还有一样宝贝。这是什么?(它可不是红包啊,它叫锦囊)想当年,诸葛亮给赵云三个锦囊,

2、请王助手先打开第一个锦囊,仔细看要求,(稍等片刻,)其他同学注意观察,接下来,她是怎么做的(她的动作、表情,也可以推测她的心理)?看懂了吗?(听明白要求了吗?)好,开始吧!(准备一个凳子)为了让同学们看得更清楚,老师准备了一个凳子,我们在凳子上操作。(下面可以准备一个台阶,方便学生站上去操作。)

(1)生倒“水”,(注意啦,快到刻度线啦!停。)(正好到白色的刻度线,你倒得很准,是个好助手。)

(2)谁来说一说,你刚才看到了什么?(注意听错的纠正)

(3)他说得怎样? 谁来评一评。(请一位学生点评)

(4)老师点评。(抓住动作,才能将实验的操作说清楚。)(这位同学,抓住动作,说得很清楚)(板书:抓住动作)

▲这位同学观察仔细,过程说得也很清楚。

▲用词要准确。(板书:拿拧合握端倒停)

▲这段话,连用几个“把”,显得比较重复,看看可以怎样改?

▲“烧杯”不能说瓶子。

▲她是谁呢?第一次出现人物,不能用“她/他”

▲要说完整,神奇水倒到刻度线停。

(只见小王助手先拿起神奇水瓶,轻轻地拧开瓶盖,然后两手合握装有神奇水的瓶子,端起,稍稍倾斜,把杯子里的神奇水,慢慢地倒入空瓶。眼看就要到白色刻度线了,老师喊了一声“停”,小助手,立刻收手,停住了。)

(5)观察要注意有序(板书:有序)记录。刚才这一步,我们可以用哪两个字来概括?真的是水吗?不知道,所以这个

3、王助手,请你打开第二个锦囊,仔细阅读。(好奇吧,有的同学脖子都伸长了。)

(1)助手拆锦囊,两人配合,完成实验。

继续观察他怎么做的?

(2)谁来说一说这一步看见了什么?指名说。(第二步说的要争取比第一步说得好,请个表达能力好点的学生)

(3)学生点评。(板书:拿、舀、撒、持、搅、再撒、再搅、再撒、还搅、皱眉、念念有词······)

(4)老师小结:这位同学抓住一连串的动作和微表情,把两位同学合作的过程说得很清楚。

5、赶快打开第三个锦囊。我们好好合作啊!

(2)最关键的一步来了(板书:放蛋入“水”)。请你(助手一)帮我扶着烧杯,捏住杯子的底部,不能晃动,捏牢了啊!请你(助手二)帮我扶着凳子,我好激动,别把凳子碰倒了(笑)!现在,我要放鸡蛋了!(停一下,问)如果手劲大放重了,你猜猜会怎么样?如果杯子晃动了,你猜猜又会怎么样?如果凳子被碰倒了,又会怎么样?王助手,此刻你心里在想什么?(又对另一助手说)你又在想什么?

见证奇迹的时刻到了,如果实验成功,请给我们3秒钟的掌声。把你的眼睛睁到最大,注意看鸡蛋的运行轨迹的变化怎么样,开始了啊!一、二、三!(手微抖,轻而慢地放鸡蛋入水)掌声在哪里?

6、感谢两位助手的配合,实验非常成功。(握手)

7、采访

(1)刚才,我看到你,手握得很紧,你在想什么?

(2)鸡蛋真的漂浮在水面了,此时此刻,你想说什么?你们产生了哪些疑问?(问题请两位同学回答。)

结合回答板书(板书:是谁在水中“托”住了鸡蛋呢?)别急,稍后,我们就会知道。

8.谁能出示一下你的实验表格?投放实验记录表格,找学生评议。

三、写好实验过程,明确写作方法。

1、刚才,我们做了一个有趣的科学实验(点板书说)实验中,哪一部分最精彩呢?

2、学生交流。哪些同学也认为这一部分最精彩呢?

3、看来,英雄所见略同啊!赶快把这精彩的一幕写下来,和大家一起分享。(预留8分钟)

4、学生写作,老师巡视。

重点关注寻找以下同学):

(1)★挑选优等生,(现象描写较具体、但没有体现变化、或只写水,没有突出鸡蛋入水速度的变化。动作、心理活动、观众少一方面的。)(指导动作要一步到位)

(2)★最精彩的。(动作、现象、心理活动、观众都涵盖到的)

(3)★关注神奇水和鸡蛋运行的变化写得好的同学,画出来,打★。

5、讲评作文。

刚才老师发现,好多同学写得不错,谁愿意拿自己的片段给我们先来欣赏一下(以学生主动反馈为主,老师对要展示的学生加以选择)?

6、短短的几分钟,这位同学已经写到( )百字了,真不错。这位同学的片段,哪些细节写得比较好?学生上台,文章“七分写,三分读”,期待你精彩的呈现。

(1)学生读,老师适时纠错。(错别字、一、两个病句)

(2)学生点评。

①你觉得哪个比喻句特别好?学生读,圈划。(或者学生第一次说的时候就圈划)好在哪里?

③瓶中的神奇水开始时是怎样的?后来又怎样呢?我们来看看这位同学有没有写好。(看学生的习作)这位同学写到了一点,但还不够精彩。

④谁觉得自己写神奇水这部分比较精彩,来和大家分享一下？（以学生主动反馈为主，老师对要展示的学生加以选择）

⑤其他学生读。这位同学在抓住神奇水的变化的同时,还加入了比喻(拟人)的修辞手法,写得非常生动。(掌声送给

他)

继续交流。

①学生交流。他用了哪些动词?圈划词语。

②老师点评:观察仔细,用词准确,而且还有一定的顺序

,真棒! 继续交流。

①学生交流。

(3)你还有哪些建议要给他?

①学生点评。(XX同学只注意到了······）

写?

(4)如果满分100分的话,你们觉得可以给他打几分?

小结:通过点评刚才这位同学的片断,你一定有很多收获,现在老师给你3分钟,修改一下刚才你写的片断,相信你的作文一定会更出色。(寻找最精彩的同学,指导修改。心理活动两个问号,四个方面都有

,现象具体生动。)

(5)老师发现很多同学修改得很认真,写得很精彩。精彩无法一一呈现，这样吧————

有请( )

①生读。老师纠错。

④打分,外加热烈的掌声!

四、探究实验奥秘,激发探索兴趣。

1、今天我们的实验非常成功,同学们写得也很精彩。

2、指题,那么,到底是谁在水中“托”起了鸡蛋呢?

3、预设一:

(1)我们先来看这杯神秘水?我请一位同学来闻一闻。什么气味?谁来尝一尝,(男同学,有勇气)淡淡的,你觉得是什么?——纯净水,恭喜你,答对了。(改板书:水)

(2)那这罐神秘的颗粒又是什么呢?谁敢尝尝?还真有勇士啊,你来,记住,他虽然无毒,但不能多吃哦!什么感觉?它是——盐。

预设二:这杯神奇的水就是普通的纯净水,这罐神秘的白色颗粒,就是食盐。

4、普通的纯净水,遇上了足够多的普通的食盐,竟然产生了神奇的力量,能让鸡蛋浮起来,而纯净水又能使鸡蛋沉下去,两者结合,自然就“托起了”鸡蛋。这其中有什么奥秘呢?

5、不告诉你,相信聪明的你,课后一定能用自己的方法找到答案。

五、出示作文要求,学习谋篇布局。

快乐的时光总是短暂的。不知不觉中,我们完成了一个有趣的实验,(指板书)还按照实验的步骤,有顺序(板书:有序)地口头交流了实验的前两步,并抓住动作、突出现象、关注感受,把第三步写得很精彩,做到了重点突出。如果再加上开头和结尾,就是一篇完整的作文了。(点题)当然,黑板上的这个题目,如果你喜欢可以用,如果你想到更好的,可以自己取一个题目。其实,这正是书本上习作四的要求。下节课,我们就来分享大家探索到的实验原理,并进一步完善和修改好这篇习作。(把这篇作文写完,并修改好。)

有序抓住动作神态

倒“水”突出现象细节变化

搅“水”关注自我内心感受

放蛋入水★(有重点)适当侧面描写

是谁“托”起了鸡蛋?

一、观察过程,分层成段

4助学单习作

二、整合信息,连段成章,体现个人特色