12 司马迁发愤写《史记》课堂实录｜教案在线预览

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司马迁发愤写《史记》城北小学西校区杨秀丽教学目标:1.学习本课生字,理解由生字组成的词语。读准有多音字的词语:“飞来横祸”。2.概括每个自然段的意思,在这个基础上概括文章大意。3.初步理解“发愤”一词的含义,体会司马迁忍辱负重、发愤写书的伟大精神。教学重难点:抓关键词体会司马迁忍辱负重、发愤著书的伟

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-27 15:04:00

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学校：六安市城北小学

12 司马迁发愤写《史记》课堂实录

未知

2018-04-27 15:04:00

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》课堂实录

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司马迁发愤写《史记》

城北小学西校区杨秀丽教学目标:

1.学习本课生字,理解由生字组成的词语。读准有多音字的词语:“飞来横祸”。

2.概括每个自然段的意思,在这个基础上概括文章大意。

3.初步理解“发愤”一词的含义,体会司马迁忍辱负重、发愤写书的伟大精神。

教学重难点:

抓关键词体会司马迁忍辱负重、发愤著书的伟大精神。

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情和人生价值观。

一、导入

1、由鲁迅对《史记》的评价提问导入。介绍《史记》,板书《史记》。今天这节课我们学习12课《司马迁发愤写〈史记〉》,学生齐读课题。

2、介绍司马迁和《史记》

3、齐读课题、引出“发愤”

二、自读课文,学习生字词

1、检查预习、出示词语:

2、区别多音字“横”,需要根据字的意思确定字的读音。

三、初读课文,理清文脉

(一)指名读。

(二)讨论每段的内容。

1.指名读第一自然段,思考:这段主要写什么?

学生讨论后出示:热爱历史,积累史料。

2.指名读第二自然段,思考:这段主要写什么?

学生讨论后出示:受父嘱托,整理史料。

3.指名读第三自然段,思考:这段主要写什么?

学生讨论后出示:横祸受刑,忍辱写史。

4.指名读第四自然段,思考:这段主要写什么?

学生讨论后出示:耗尽心血,完成《史记》。

四、品读课文,品悟“发愤”

1.现在我们一起走进课文。请大家默读课文,思考:课文的哪一段主要写了司马迁发愤原因?

2、出示句子:“一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

那事情的前因后果到底是怎样的呢?我们一起来看一个故事。播放“李陵事件”视频。

3、过渡:司马迁就只是为这件事说出了事实,却因此遭到了宫刑。从此,他就成了像太监一样的人。这不仅是肉体上的巨大伤害,更使其心灵蒙受了永远的耻辱,使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着!此时他的心情是怎样的呢?

4、学生回答,出示句子:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。”

5、过渡:可是在生与死的选择面前,司马迁却毅然选择了生,而且态度是那样的坚决。

6、学生回答,出示句子:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

7、让我们带着这样坚定的信念,读好这句话。再坚定一些!

8、此时的司马迁想到了什么呢?学生交流,教师相机指导。

(1)PPT出示句子:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?

(1)你是怎样理解这句话的。

(2)什么叫“重于泰山”?什么叫“轻于鸿毛”?

9、过渡,PPT出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”让我们再一次走进司马迁的内心,去聆听一位读者的心声。播放视频五、总结

这节课我们走近了司马迁,明白了他遭遇飞来横祸却依然发愤写《史书》的原因,那么还有什么原因让司马迁活下去,完成《史书》呢?我们下节课继续讨论。

板书:12司马迁发愤写《史记》

人生价值

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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