2.20以内的退位减法（通用）优秀完整教案

20以内退位减法整理和复习教学设计

教学目标:

1、通过观察、分析,找出20以内退位减法表的排列规律,进一步掌握20以内退位减法的计算方法,提高计算的熟练程度。

2、在学习活动中,注重培养学生的分析概括整理的能力。

3、通过小组合作的方式,经历与他人交流各自想法的过程。

学具:每组一个小袋、一个胶棒、一张表格,小袋中装着算式。

教学过程:

(一)激趣导入,引出数。

师:咱们已经学完了20以内的退位减法,老师想考考你们。

看算式说得数。

(二)自主探索,小组合作,寻找表中规律。

1、教师引导学生整理十一减几的算式。

师:每个小组的小袋里都有一些算式。

要求:1、读一读,找出十一减几的算式。

2、观察十一减几的算式特点,摆成一行。

汇报结果:

师:哪个小组愿意把你们小组找到的算式读一读?并说说为什么这样排?

生:读出十一减几的算式。(实物投影)

2、将算式整理成有序排列的算式。

师:这是同学们刚才整理好的十一减几的算式,你们喜欢哪个?为什

么?

(如果学生都能把算式有序排列,就直接对学生提出表扬;如果有无序排列的,就拿出来进行对比,体会有序排列便于观察。)

师:同学们观察的真仔细,有顺序的便于观察,我们可以从中发现数学规律。

我们把这组算式排成一列。(教师演示课件。)

师:这组算式有什么特点?

生:被减数是11,减数从大到小排列。

师:请大家一起说出这组算式的得数。

观察一下,你发现有什么特点吗?

小结特点:被减数都是11,减数从上往下是从大到小的顺序排列的,差从小到大排列。

请你们把十一减几的算式按照这种规律贴在表中。

[这里对学生渗透函数的思想,被减数不变,减数越大,差越小;减数越小,差越大。]

3、整理十二减几的算式。

师:十一减几的算式我们通过合作已经整理好了,下面我们整理十二减几的算式吧,谁来读读你手中的算式?(12-9、12-8)

师:十二减几的减法算式只有这两个吗?

生:不是,还有……

师:怎样才能保证有序的将所有十二减几的算式写全?

生:按照十一减几的算式的规律,这样就能写全。

师:你们打算怎样继续写算式?2个人互相说一说。写出来。

教师演示。

师:你们整理的十二减几的算式有什么特点?

学生说说。

4、整理其他算式。

师:你们能按照十一减几、十二减几算是整理的方法把其他20以内退位减法的算式整理好,填入表格吗?

需要整理的算式比较多,你们小组打算怎样分工?

师小结:同学们的分工方法都很合理,下面就请同学们按照你们认为比较合理的方法进行活动吧!

学生以小组为单位进行口算整理活动。续写算式。

师:同学们真棒!我们把20以内的退位减法算式整理成了一个表格。[学生经过自己的努力,整理出表格,体验成功的快乐。]

5、引导学生寻找并发现规律,感受知识间的关系。

(1)规律的发现:

师引导:刚才同学们是根据被减数一样的排在一列,这个规律排列的算式,除了竖着观察,还能怎样观察?

生:还可以横着、斜着进行观察。

引导学生横着、斜着进行观察,并找出排列规律。

教师小结:横着看,每行的被减数从小到大排列,减数相同,差也是从小到大排列;斜着看,被减数从右上到左下是从大到小排列的,减数也是从大到小排列的,每一行的差相同。

总结:刚才我们对20以内的退位减法进行了整理和复习。(板书:整理和复习)通过刚才的整理和复习,我们找到了规律,把20以内的退位减法归纳到了一个表格当中,这样看起来非常清楚,还能帮助我们提高计算的正确率,真不错。

[通过学生说一说、摆一摆、贴一贴,引发学生深入的寻找算式的特点,自己动手制成表格,并从中寻找规律。]

(2)规律的应用:

师:找到这些规律对我们的学习有什么用?如果12-6这个算式不会算,有什么好办法?

生:可以根据它上面的算式12-5的差再加上1,或是下面的12-7的差减1。

生:还可以根据横看减数从大到小的规律,左边11-6的差加1,或右边13-6的差减1。

[找到规律后重要的是应用,如何通过这个表格帮助孩子梳理算式之间的联系与区别。以及更好的做好计算。]

(三)动静搭配,复习及练习

1、补充表格。

给出上面表格的一部分,让学生把缺少的算式填入表中。

2、请你按照小蜜蜂身上的得数,在花上填写算式。

让学生根据所给的差,写出不同的算式。

3、口算比赛。

做一份口算小卷子,看谁算得又对又快。

[让学生通过不同形式、不同层次的练习,进一步巩固20以内退位减法的计算,以及对函数思想运用。]

(四)这节课你有什么收获?

作业:观察第23页的20以内退位减法表,和我们整理的有什么不同,找出排列的规律。