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班班通-为农村小学学生习作打开一扇窗

农村小学语文习作教学中,受生活面窄,阅读匮乏,教学手段单一等因素的影响,大部分学生害怕习作,为完成习作任务,或从刊物中摘抄,或不着边际的胡乱编造,或小题大做,无病呻吟,大都是缺乏真情实感的滥竽充数。面对作文题目,缺乏素材,从而导致学生对习作兴趣索然。《小学语文新课程标准》指出:习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于动笔。丰富学生的生活,使学生习作有素材可用,正是破解农村小学学生习作之关键所在。随着双高双普工作的推进,学校教育信息化的实施,为我们农村小学习作教学注入了新鲜的血液。班班通的使用,打破了时空的限制,使我们的习作教学方法不再单一,为学生提供了丰富多彩的感知材料。

一、运用班班通多媒体,以画面再现情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。班班通现代信息技术手段,能为学生创设一个个形象逼真、色彩鲜艳、动静相宜的教学情境,能唤醒学生的各种感官;其抽象内容形象化、具体化,能激发学生创造和表达的兴趣。激发学生的创造和表达的欲望,使学生习作从“要我写”转化为“我要写”。五年级上册习作3以“秋天的树叶”为题写一篇习作。对于农村学生,这本是他们身边的素材,但学生们还没有形成自行搜集整理所需资料的习惯和能力,因为平时的习以为常而缺失了专注。对于秋天树叶的特点的了解仅星星点点,模模糊糊,写起来觉得无话可说,很多学生就有了“抄”的念头。针对这种情况,我从网上分别下载了常见的树种的秋色图片,在一些图片旁

边,相机插入了一些从网上搜集到的相关文字描述,将其制成PPT课件。操作过程中,我与孩子们一边静心欣赏图片、听介绍,在指导观察的同时,引领他们打开习作的思路。教室里不时发出由衷的赞叹声,大家都被秋天的美景所吸引。在这样愉快的气氛中,学生的习作兴趣被大大激发了,有的学生当场就拿起笔描述自己印象深刻的秋景,有的学生与同学就某一问题展开了热烈的讨论。一堂原本觉得枯燥无味的习作课,通过“班班通”这一平台,燃起了学生的习作兴趣,收到了比预期更好的效果。

二、运用班班通多媒体,培养学生的观察能力

小学生的观察“无意性”占主导地位,习惯于粗略、笼统地观察,常常会遗漏重要的细节。指导学生学会观察,并在观察中获取习作素材尤为重要。班班通现代教育技术手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性特点,我们可以利用“班班通”把图片、录音、录像、投影等加以综合运用,让学生通过多种感官进行观察分析,增强观察的有序性、目的性和实效性,从而解决观察和习作脱节问题。比如我在指导学生完成五年级上册习作2写一种动物的习作时。我事先搜集小鸡吃食,公鸡打鸣,鸟儿飞翔,小狗嬉闹等场景,习作前在课堂上播放,并指导学生仔细地观察,唤起他们的再造想象……结果,不少学生的习作既生动又充实。这正是利用了“班班通”现代教育技术手段的优势,引导学生反复观察画面、反复斟酌词句,学生的语言、思维和习作智能都得到了充分、主动的发展。

三、运用班班通多媒体,丰富学生的习作素材

学生的习作应源于生活。由于农村学生生活的范围狭小,经常感到习作时无话可说,且常常出现细节不细,内容空洞的现象。现代教育技术手段可以把声情并茂的完整景象展现在孩子们面前,使习作教学的环境更加形象生动、逼真直观。教师可根据习作的需要,上网查找或拍摄习作教学的资源,把学生难以目睹而又十分感兴趣的现象制作成课件展示给学生,有效地激发他们的习作欲望,将学生引入最佳的习作状态中去。在春暖花开的季节,学校处处花团锦簇、绿草如茵,洋溢着春天的气息。根据四年级第一单元的作文要求,我想让学生写一写《美丽的校园》,抒发自己对学校的热爱之情。学生虽然天天生活在校园里,却对校园中的很多景物熟视无睹,缺乏真切的感受。为此,我拿起摄像机,利用拍照片和录视频的方式,对校容校貌以及学生的学习活动情况进行了有针对性的拍摄,特别是对学校教学楼、花坛以及我班同学在操场上活动的情景等进行了特写处理。当我把拍摄到的内容利用“班班通”设备播放给同学们看时,大家都惊呼起来。尤其是当他们看到了自己出现在大屏幕上时更是欢呼雀跃。由于他们有了“山外看庐山”的感觉,同学们的情绪被调动起来,习作的兴趣跃然脸上。因此,他们不再觉得无从下手,不再觉得难以联想。不用说,这次习作效果相当不错

班班通,的确是习作教学的好平台。