练习3教学实录及点评

畅游三国城

——阅读《三国演义》活动方案设计

活动目标:

1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上,熟知三国故事,有关三国人物的成语、歇后语,汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2.培养学生浯言文字的积累能力、表达能力及能够全面、客观地分析人物的能力。

3.通过活动,培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之情。

活动准备:

有关多媒体课件、电视剧《三国演义》主题曲等。

活动过程:

导入:同学们,这学期,我们六年级选择了四大名著之一的《西游记》为我们的课外阅读的专题内容。那么,同学们对四年级时读过的另一名著《三国演义》还了解多少?现在就让我们一起伴随着《三国演义》主题曲,畅游三国城,重温三国。

一、齐心协力,进三国城

导入:看,三国城到了!哎呀,三国城城门紧锁,这是怎么回事?艾,这儿有张告示,咱们一起来看看告示上写着什么?齐读——看来,我们得齐心协力一起来解题了,否则,我们会白跑一趟。

1、“三国”指哪三国? 各国主要领导人物是谁?

2、请在三国图的空白处填入三国名称。

二、左顾右盼,逛三国街

导入:同学们,看,城门开了,呈现在我们眼前的是一条热闹的三国街

市,街道两旁有很多成语和歇后语,咱们一起去逛逛。

1、三国人物歇后语填空:

①张飞穿针(粗中有细、大眼瞪小眼)

②曹操败走华容道(不出所料、不幸中的万幸)

③诸葛亮大摆空城计(化险为夷、有惊无险)

④关羽走麦城(骄兵必败、最后一着)

⑤徐庶进曹营(一言不发、身在曹营心在汉)

⑥刘备摔孩子(假仁假义、收买人心)

这些歇后语的你们都知道来自哪个故事吗?不知道的同学课后还要继续阅读《三国演义》,找到他们的出处。好,我们把这些歇后语读一读,记一记。

2、活用三国成语:

导入:逛完了这边的歇后语,咱们再去看看那边的成语街。怎么样?

①一位学生三年级时成绩一般,可是到了四年级时,他的成绩突飞猛进,还在市作文比赛中获奖呢。这真是应了一句古话:“”

②士兵对将军说:“我的命是你给的,现在将军有求于我,定当”

③暑假里,王小明去北京叔叔家玩了一个月,玩得很尽兴。快开学了,他还是迟迟不想回家,叔叔笑着说:“你真有点”

④我有一个同学,他不仅口才好,文才也不错,可以说是“出口成章,”

三、绘声绘色,说三国故事

导入:好,同学们,我们继续前行,现在我们已来到了艺术画廊,你能根据这些画说出故事名称吗?

1、根据画面,说出故事名称。

①张飞大闹长坂桥

②关云长刮骨疗伤

③刘关张桃园结义

④诸葛亮空城退敌

2、选择一幅画面,说说三国故事。

过渡:看来同学们知道得还真不少。其实啊,这每一幅画面的背后都是一个生动的故事。下面我们就来“绘声绘色,说三国故事”。

1、这是刚才咱们看到的四幅画面,你能选择其中的一幅讲讲吗?你读了这个故事有什么收获?(师随机评点)

2、同学们,你们还知道这些画面外的其他故事吗?说出来和大家一起分享分享吧!

四、津津有味,看三国电影

导入:下面,让我们休息一下,一起进三国影楼,坐下来欣赏一个精彩片断。(草船借箭)

五、品头论足,评三国人物

过渡:同学们,出了影楼,就到了我们今天“三国城”之行的最后一站——评点三国人物。

1、三国是个战乱的年代,四处征战对于普通百姓来说这是个大灾难,然而乱世出英雄,所以三国又是一个充满激情、英雄辈出,建功立业的好年代。不知你们读了《三国演义》给你留下印象最深的是谁?你能举出一件具体的事来评一评他吗?

2.刚才有个同学说到了周瑜,有个叫苏轼的人写了一首词叫《念奴娇·赤壁怀古》,其中有一段这样写道(出示:师朗诵)。

3、你读读这几句话,再加上下面的解释,读完了你告诉我,你现在又看到了一个怎么样的周瑜?(师随机点拨)

4.《三国演义》是一部小说,小说是根据一定事实,加上作者的虚构形

成的,所以历史上的周瑜,也有他闪光的一面,也有他不为大家所认同的一面。因此,我们看待一个人一定要一分为二,全面、客观地评价一个人物。

活动总结

1.“三国城”里热闹非凡,妙趣横生,今天我们真是不枉此行啊!《三国演义》这部宏篇巨著对后世产生了深远的影响,不愧为我国古代四大名著之一。当我们再次听到这气势恢宏的旋律,一个个三国故事、三国人物一定又会在我们眼前——浮现(课件出示)。

同学们,中国古代文化博大精深,除了《三国演义》之外,还有许多好书,如:《水浒传》《西游记》等,不妨都去读一读,一定会使你受益匪浅。真像刘向所说“书犹药也,善读之可以医愚”,让我们一起与书为友,丰富我们的头脑,让我们聪明起来。

设计理念:

课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”如何有意识地整合开发课程内资源,利用生活和社会实践活动等课程外资源,创设特定情景,尝试运用已有的语文知识和能力,自主讨论问题、解决问题,并通过丰富多彩的有效的实践活动,激发语文学习兴趣,发展语文能力,进而实现“课标”提出的多重目标要求,是综合性学习活动的出发点和归宿。