12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1

司马迁发愤写《史记》(第二课时)

教学目标:

1、有感情地朗读课文精彩段落。

2、通过品词品句法说说司马迁发愤写《史记》的原因。

3、根据文章刻画人物心理活动的写法,体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点

体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

一、抓住“发愤”,复习导入

1、同学们,今天我们继续学习第12课——司马迁发愤写《史记》。读题

2、复习词语:

入狱酷刑嘱托发愤辉煌巨著

生读词语,谁能用这些词语说说课文主要内容?

3、司马迁为什么会入狱?请大家打开课本快速读读课文第三自然段去找找答案吧。

二、感受“悲愤”,体会内心

1、品横祸

出示:原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

(1)文中飞来的横祸指什么呢?补充介绍李陵事件。

(2)这并不是简简单单的处罚,对司马迁来说,简直让他痛不欲生,师补充介绍酷刑

在阴暗潮湿的监狱里,狱卒们折磨他,侮辱他,引读,他悲愤交加,几次想——好不容易出狱了,可往日熟悉的大臣们却疏远他,还嘲笑他,引读,他悲愤交加,几次想——

2、感受悲愤

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(1)理解“悲愤交加”的意思,司马迁悲的是什么?愤的是什么?(“悲”的是《史记》还没有完成,自己又受了酷刑;“愤”的是汉武帝是非不分……) (2)他曾在《报任安书》中,这样写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”

(3)指导朗读,读出痛苦、悲愤

3、中心质疑

师:背负着痛苦与耻辱,面临着生与死的抉择,司马迁做了这样的选择——出示:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”指导朗读。

师:你感受到了什么?(态度坚决、决心之大)从开始的想血溅墙头、了此残生到后来的决心活下去,司马迁为什么会有如此大的变化呢?请同学们默读课文的1-3自然段找找司马迁发愤活下来的原因吧,不动笔墨不读书。

三、品读“发愤”,走进人物

(一)品“发愤”之原因

1、默读找发愤原因,生自由默读圈画。

2、交流发愤原因

(1)请同学们仔细默读课文,想一想,都有哪些原因?

出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

①你眼中的黄河是什么样子的?

黄河是力量的象征,是中华民族文化的发源地,黄河气势恢宏,它不受任何干扰,也不惧任何阻拦,总是勇往直前,那滚滚的波涛,给人力量,似乎在告诉司马迁:有什么样的困难不能克服。

②他可能听了哪些故事?(投影故事)这些故事都有什么共同点?

③看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河,听着古代英雄轰轰烈烈的故事,这一切激励着他,鼓舞着他。所以他在心中这样告诉自己:(投影)“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(2)还有什么原因:受父亲的影响

出示:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

①文中是怎么描写他父亲的?给你留下了什么印象?

②司马迁四处游历,他都去了哪些地方?

十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽,访问夏禹的遗迹;到过姑苏,眺望范蠡泛舟的五湖;到达淮阴,访求韩信的故事;到过丰沛,访问刘邦、萧何的故乡;到过大梁,访问夷门,并考察秦军引河水灌大梁的情形;到过楚,访问春申君的宫殿遗址;到过薛地,考察孟尝君的封邑;到过邹鲁,拜仰孔孟的家乡。此外,他还北过涿鹿,登长城,南游沅湘,西至崆峒。后又出使巴蜀,到达今天昆明一带大西南地区。

③为完成编写史书一直在作知识的准备。此时此刻,如果停止编写,一切努力都会白费。将前功尽弃,功亏一篑。所以司马迁想——“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(3)还有什么原因:牢记嘱托

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

①“临终之时”让我们看到司马迁的父亲司马谈的的确确把生命献给了史书,可以说,他奋斗到最后一刻。父亲的嘱托是什么?

②指导朗读

那一刻,泪流满面的父亲,紧紧拉着司马迁的手说——

那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,语重心长地说——

③这份嘱托让老师想起了陆游的示儿(投影)

④都是父亲对儿子的嘱托,这份嘱托饱含着父亲的心血与泪水,他怎能辜负呢?。所以司马迁想——(投影)“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”于是他每天忙着——引读。

(二)品“发愤”之想法

1、黄河之水养育了他,英雄故事鞭策着他,父亲临终的嘱托时时提醒着他,使他有了新的生活信念。

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

指名读,这是什么描写?

2、这句话在古文里是怎么说的说的(投影:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)

3、同学们,在司马迁看来,怎样的死是重于泰山的?(心里装着责任、想着别人而死就——重于泰山。)怎样的死是轻于鸿毛的?(为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——鸿毛。)

4、让我们一起来读好这句司马迁在逆境中所悟出的人生道理。

(三)品“发愤”之经过

1、师:所有的重任都化成了写作的动力。瞧,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。(出示图)——读

出示:“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全埋在心底,重又摊开光洁的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

这是什么描写?你能找到表示动作的词吗?你看到了一个怎样的司马迁?

2、他写下的仅仅是一行字吗?写下的是(不屈的精神,自己的信念,生命的感悟)

3、关注交流,深化“发愤”

出示:

冬天的早晨,凉气袭人,当人们___,他已经___。

夏天的中午,烈日当空,当人们___,他仍然___。

无数个夜晚,月黑风高,当人们___,他依然___。

4、交流评议

师:从大家的字里行间老师分明就听到了两个字,这两个字就是——发愤、发愤、发愤。

(四)读“发愤”之成就

师引读:就这样,司马迁发愤写作,用了整整(13年时间,)终于完成了一部(52万余字的辉煌巨著——《史记》。)这部(前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)(齐读)

1、这段话有两个数字?你理解这数字背后的含义吗?你能想象司马迁这13年怎么度过的吗?

2、师:(出示《史记》资料)透过这些数据更让我们感受到《史记》是一部——辉煌巨著。女同学一起来赞一赞这本辉煌巨著吧。(女生读)

师:如此辉煌巨著在此之前有过吗?(没有)这就叫(前无古人)。男同学也来赞一赞这前无古人的巨著吧。(男生读)一起来赞一赞。

3、师:这一部52万字的辉煌巨著上起黄帝,下迄汉武帝,年限跨度达三千年之久,由于司马迁敢于写事实,同时又带着自己的情感去理解笔下人物的奋斗和成败,文笔优美,具有极强的艺术感染力,所以无论是从历史价值还是文学价值来看,都堪称典范,难怪我国伟大的文学家鲁迅这样高度评价《史记》——“史家之绝唱,无韵之离骚”。(齐读)

四、深化总结,推荐阅读

1.学完了这篇课文,相信司马迁的故事肯定激励着你,让你有许多触动,你想对司马迁说些什么,可以写在文中插图的旁边。

司马迁,我想对你说:_________________________ __________________________________小结:同学们,你们的人生道路还很长,无论遇到什么困难,只要信念不灭,精神不垮,就有希望,就会成功。

2.推荐阅读

《史记》是中华文化的瑰宝,今天,有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,课后大家去读读《史记》去了解更多精彩的故事。

板书设计

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重辉煌巨著心理描写

发愤写作前无古人动作描写