4 早板书设计

《早》第一课时教学设计

锡山实验小学吴永明

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解课文内容,根据顺序,借助插图,初步理清文章脉络,说出“三味书屋”陈设。初步感受梅花的美。

教学重难点:

重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,

难点:了解课文内容,根据顺序借助插图,初步理清文章脉络,说出“三味书屋”陈设。初步感受梅花的美。

教学过程:

一、导入

1、谈话:上课前让我们先来看一张图片,你们认识他吗?他是鲁迅先生(简介,介绍的重点放在他作品的多和质量高,最新修订的鲁迅全集有20册,700万字)。这些数字可能太冰冷,我们可以通过一个人所说的话来了解他。出示名言,指名读,鲁迅先生是这样说的,也是这样做的。今天就让我们来学习一篇有关鲁迅先生的文章。

2、出示课题,齐读。这是当代著名作家吴伯萧的一篇游记散文。

二、初读课文

1、出示生字词,领读,齐读(1-2遍即可)

2、自读课文,思考:课文以“早”为题目,哪几处提到了“早”?(梅花的早和鲁迅的早)

3、理清脉络(浏览):你能在课文中找到作者的游览的地点吗?新台门、三味书屋、后园(板书)

三、探访三味书屋

1、过渡:我们先来看看三味书屋是什么样子?出示出示三味书屋的挂图,这就是三味书屋。请仔细看图,说说三味书屋里有什么。

2、指名上台说,师评价:(是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)同学们自己说的有些乱,让人很难想象三味书屋是什么样的,我们不妨来看看作者是怎么写的。

3、导学:

①作者是如何描写三味书屋的陈设的?他是按照什么顺序介绍的?出示相关句子,自读

②方位顺序,画出方位词

③教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)

Ⅰ、孩子自己要练说(人人参与)Ⅱ、有困难的同学,可以通过板书来提示

④指名学生看图练说三味书屋的陈设。

4、小结:作者采用了按方位顺序介绍“三味书屋”,能让我们更加在脑海中对其陈设有更加清楚的印象,我们在今后的作文中也应该学习作者的这种方法。

5、自由轻声读这2、3小节,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?作者的所思所想(鲁迅会做什么,严厉的老先生,文章中的腊梅花等)

总结:我们今后如果要写游记,要记住不仅要按照顺序把所见写出来,还要把心中所想也表达出来。齐读2、3小节

四、腊梅花

过渡:看了三味书屋的陈设,我们接着往后面走,去后园看一看。

1、出示相关句子,自读,腊梅给你留下什么样的印象?

●多

●美颜色的美:三种颜色是那样和谐地融成一体。

形态的美:琥珀玉石,这些都是珍贵美好的东西,说明梅花像它们一样珍贵。冰清玉洁,冰玉都是清白高洁的象征好的东西,说明梅花像它们一样珍贵。冰清玉洁,像冰一样清澈透明,像玉一样洁白无瑕,比喻人的品德高尚纯洁,冰玉都是清白高洁的象征。(出示:韵,古代是指声音的和谐,后来,指由和谐产生的各种内在美。致,在古代是指到达目的地,后来引申为极致,就是到达极点。)

●香(其实作者未见其花,先闻其味,你能从前文找到有关梅花香味的句子吗?)

●早:二十四番花信风,梅花最早

2、赏梅

出示梅花图,学生欣赏并读句子(不可,应该注重整体的感知,而不是割裂后让孩子读)

[出示]梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。指名读。

3、读过了梅花,有没有让你想起曾经学过的一首古诗。墙角数枝梅(引读)

4、为何要花如此多的笔墨去写腊梅?

5、齐读