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第2课古代两河流域课堂实录及点评｜教案在线预览

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关键词：第2课古代两河流域课堂实录及点评

正文

《古代两河流域》

广州市第三中学

姚伟民

一、教学内容分析

本课是2018年人民教育出版社统编教材《世界历史》九年级上册第一单元“亚非文明”。本课主要介绍了“两河流域文明的开端、古巴比伦王国、《汉谟拉比法典》”。

学习本课可以促进学生对文化共存的认识，加深对家乡、民族、国家的认同感。进一步认识到推进人类各种文明交流交融、互学互鉴，是让世界变得更加和谐、各国人民生活得更加美好的必由之路。

二、学情分析

学习的困难：毕业年级，各科的作业负担不少，学生注意力容易分散。

学习的助力：学生通过其他渠道对金字塔、空中花园有所了解，有一定的理解能力。在容错上要注意学生的精神状态、学生的兴趣点，教学设备的运转问题对气氛的影响。

三、教学目标

课程标准：

本课时涉及的有●通过《汉谟拉比法典》初步了解古代两河流域文明。

基于核心素养的教学目标：

1、通过地理方位确认河流的归属，进一步从时间上确认文明所指；

2、从亚洲的文物出现在法国、美国的身影认识到国家的发展才有平等地位；

3、对比法典条文的内容与当代的法治认识看历史的进步性和局限性；

4、通过文字历法的成就感受古代文明的伟大。

重点：汉谟拉比法典的价值。

难点：汉谟拉比法典的历史进步性，学生由机械记忆转为有意义记忆的需要。

四、教学设计思路

以老师为主导，学生为主体；感受人类各种文明交流交融、互学互鉴，时空位置——文明所指——文明代表成就——继续了解过去文明的现代意义。

五、教学过程设计

※ 预案——当学生不能达到教师设想的意图时，会有哪些情况（如不懂的或精神无法集中的）、如何处理？

教师活动

环节一：

教师出示材料（图片）：地理方位图片

◆问题：依据图像中的信息指出河流的归属？

学生活动

设计意图

教学预案

通过对关联新知识的图片感受，激发学习兴趣，引发学生的思考。

学生的分析方位的能力不足，无法判断，教师可举例广州的东西经和南北纬

学生不明老师所指，可以圆明园的历史来说明

分析图中信息并找出答案

环节二：

教师出示材料：法典石柱文物的图片

◆问题：亚洲的文物为什么在法国、美国出现身影呢？

◆问题：法典的相关知识？

环节三：

◆问题：与中华文明的相关比较？

结合课本分析原因之侵略、研究；结合教材分析归纳条文的相关内容

图片与文字的结合能够加深印象，可以互相辅助记忆。培养学生的分析、判断能力

学生依据课本内容进行归纳

培养学生的分析、归纳能力，可以凭借此基础进一步理解人类文明的多元性。

〖板书设计〗

古代两河流域文明的开端

古巴比伦王国的兴起与《汉谟拉比法典》

文字与历法成就

六、教学反思

设计中的反思应该在设计上课前的修改定稿中体现，“讨论”的是“设计”而不是“反思”；只有教学实录（即上完课后）的反思才具有讨论意义（即下次怎样上得更好）。所以“设计”不应该有“反思”，“实录”才能有“反思”。

1。教育领域通用的教学规范运用表现？

2。学科特点的教学规范运用表现？

3。个人特色的运用表现？

资料摘要

第2课古代两河流域课堂实录及点评