第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时 公开课

《星罗棋布的氏族聚落》教学设计

正安县第五中学 教师：

帅亚玉

课程标准：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征

教学目标：

知识与能力： 了解半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋建筑特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、彩陶艺术。

通过半坡人、河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，感知人类在征服自然的过程中所取得的巨大进步，概括出原始农耕文化的特征，培养学生比较、分析、归纳、概括的能力。

过程与方法： 通过实物插图来设置问题，激发学生的探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。

情感态度与价值观： 通过学***地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感。

通过了解漫长的人类进步史和半坡、河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强承受挫折的意志。

教材分析：

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况，可以让学生明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础。

教学重点：

能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征

教学难点：

概括原始农业文明的特征

学情分析：

本课内容比较抽象，文字以说明性语言为主，趣味性不强，知识较为零碎、枯燥，与现实联系不强，学生在学习上理解有一定困难，在教学中要尽可能运用通俗易懂的教学语言和生动形象的图片材料辅助教学。

课时安排：一课时

教学过程：

导入新课: 人类诞生之后，由于生产力水平低下，生存问题始终是最大问题。元谋人、北京人等主要靠渔猎采集为生，住在洞穴或树上。随着人类的进步，人口的增多，这种情况发生了巨大的变化。我们今天就来看看六七千年前的古人是如何生活的。

板书 第2课 星罗棋布的氏族聚落

提问：远古人类的社会组织方式是什么？（群居生活）

引导学生阅读课前导言，了解什么叫氏族?什么叫聚落? （聚落——早期人类的定居地

氏族——按血缘关系组成的比较固定的社会群体）

看图P7 中国氏族聚落重要遗址分布图

提问：氏族聚落在分布上有哪些特点呢？为什么？（数量众多，星罗棋布，大河流域附近分布密集；水源充足，土地肥沃，适宜于原始农业生产。）

讲述：今天我们就重点学习半坡聚落和河姆渡聚落。

看图提问：半坡聚落和河姆渡聚落的位置？（半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区）。

简介半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点。

半坡聚落：

1．

距今年代：6000多年

2．

地点：陕西西安半坡村

3．

主要特征：自然环境优越

遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区周围有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。

河姆渡聚落：

1．

距今年代：7000多年

2．

地点：浙江余姚河姆渡村

多媒体投影展示河姆渡和半坡聚落的房屋复原图

提问：你能分辨出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡聚落的房子吗？为 什么？

（半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于湿热地区，房子是干栏式房子。）

讲述：有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽，是人类生存能力提高的重要表现。

多媒体投影展示河姆渡原始居民的水井和草顶复原图

提问：这给他们的生活带来了哪些方便？

（改善了居住和饮水条件，可以远离天然水源的地方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。在水井上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的洁净，表明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量提高了，人类在进步着。）

多媒体投影展示半坡和河姆渡遗址出土的骨制箭头

提问：这些箭头说明了什么问题？（半坡和河姆渡居民已经使用弓箭。）

提问：在弓箭发明之前，原始人靠什么工具来获取猎物？（石器和木棒）

提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？（安全性提高、准确率高、省力、猎取的东西增多等）

多媒体投影展示半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”

提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息？

（石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术十分熟练，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产）

讲述：当时磨制石器的种类很多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器的数量很大，出土的工具达到数万件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，还使用骨耜。

提问：河姆渡居民为什么要使用骨耜呢？用石制的工具有哪些不方便的地方？ （南方潮湿，土质很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锋利，又不粘泥土，使用起来较为方便，因此，南方多使用骨耜）。

讲述：弓箭的使用是人类在向大自然索取食物，但是，当人类逐渐懂得种植粮食了，人类就

是在积极向大自然作斗争，从而获得自身的发展。但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业无法保证他们的生活无忧无虑。

多媒体投影展示半坡和河姆渡遗址出土的鱼钩、鱼叉

提问：你能从中得出哪些历史信息？

（渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位）

提问：原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的？原始畜牧业的产生和弓箭的出现有 什么密切关系？请大家发挥想象力，讨论分析

（由于弓箭的发明，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，慢慢就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。）

看图：书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。

提问：磨盘最主要的用途是什么？（磨粮食）

讲述：从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食作物。

提问：你能分清他们各自种植什么吗？你的依据是什么？（半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主）

提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？ 多媒体投影展示半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵

提问：陶器的主要制作材料是什么？（水、土）

讲述：陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土的陶器有黑陶。

提问：陶器的用途你能说出哪些？

讲述：陶器可以用来存放、储存物品，如粮食、种子，特别是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了营养。这些陶器既是实用的生活器具，又是精美的原始艺术品。

提问：比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处：

相同之处有：

A．处于大致相同的社会发展时期 B．都会建筑房屋过着定居生活 C．都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动 D．都普遍制作和使用磨制石器、陶器

不同之处有：

A．处于不同的地理环境：半坡居民位于黄河流域；河姆渡居民位于长江流域

B．建筑房屋的特点不同：半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干栏式建筑

C．代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡居民是最早种植水稻的居民

D．陶器所反映的艺术风格不同

不同点的原因：

所处的地理位置不同，气候不同，环境不同。

讲述：距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为主要的生产方式。

多媒体投影展示山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳

在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。

提问：这种现象说明了什么问题？（这种现象说明，随着生产的发展，产品有了剩余，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了贫富分化。）

提问：你认为应该怎样看待这一现象？社会是进步了还是倒退了？

（是进步的，因为生产力水平提高了，这种现象也预示着原始社会将走向尽头。）课堂小结：

半坡、河姆渡原始农耕生活简表

原始居民

河姆渡原始居民

半坡原始居民

时间

地点

原始农耕作物

房屋建筑

原始手工业

课堂练习：

1.下列关于河姆渡人的说法错误的是( ) A. 这些先民最早生活在长江下游地区 B. 是我国北方农耕文化的典型代表

C. 最早栽培了水稻

D. 还能够饲养家畜

2.半坡原始居民可能吃的食物是( ) A．主食是粟，副食有鱼、肉、蔬菜

B．主食是稻，副食有鱼

C．主食有麦，副食有鱼肉和蔬菜

D．主食是水稻，副食有肉和蔬菜

答案：1. B 2. A

布置作业：

半坡人、河姆渡人与北京人比较，有哪些变化？这些变化说明了什么？

居

住

天然洞穴→盖房居住、讲究布局

生活方式

集体群居→以氏族为单位聚居、定居

生产方式

采集、狩猎→农耕、畜牧

生产工具

打制石器→磨制石器 无陶器→懂制陶

食

物

野兽、果实→粮食、畜类

与北京人相比，半坡人、河姆渡人住得更好，吃得更好，生活更丰富了。这些变化说明原始人类征服自然的能力提高了，生产力有明显进步，社会在向前发展，这是人类社会的一大进步。

教学反思：

在本课教学中，我使用多媒体教学手段，通过大量实物插图来设置问题，提高学生学习历史的兴趣，

始终把学生的表达、想像、思考、讨论等活动贯穿始终，发挥学生的创造力，发扬团队合作精神，使他们学会收集资料、处理资料，通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同，使学生学会在比较中探究的方法。最终概括出原始农耕文化的特点。