Unit 2 Are they yours?ppt配套教案板书设计

Module 1 Lost and found

Unit2 Are they yours? Reading 教学设计

（大连汇文中学

杨航）

一、教材分析：

本模块的话题是失物招领，第一课时通过讲述失物招领轻松地导入了名词性物主代词这一语法以及“whose..is this?”等句型。本课时介绍了纽约的失物招领处，作者通过数据展示出了失物招领处的繁华和拥挤，凸显了它在人们生活中的重要性和便利性。课文是在展示纽约为游客和市民提供的一种服务，起到宣传说明的作用。本模块的写作要求是学习书写失物招领启事和寻物启事。本模块的任务是两人模拟在失物招领处认领失物的场景并在全班表演出来。

二、学情分析：

在上个课时中，学生们已经能够熟练运用名词性物主代词进行小组合作编对话的练习，语法知识和词汇知识基础扎实。教学对象是七年7班学生，在以往的课堂设计中，孩子们表现力强，积极参与小组活动和同伴练习，能够积极自主地表现学过的知识，并且喜欢拓展学习。所以教师在教学设计中，应多设计学生表演和合作的环节，能够鼓励学生自我学习，发现学习，积极学习。

三、

教学目标：

1.

Teaching aims: （1）New words: camera, phone, leave, plane, airport, thousand, strange （2）Key phrases and sentences:

mobile phone,

lost and found office,

in a hurry,

Hundreds of people come here…

They are looking for…

People often lose things when they are travelling or when…

That’s why there are lots of …

（3）Structure: Possessive Pronouns

(4)

Function: Finding out what belongs to whom 2.

Skill aim: Make students read and understand simple passages, grasp the main ideas and use notes to convey messages. Make students know about simple reading skills. 3.

Emotional aim:

Make students care about others and encourage them to be a kind and helpful person. 四、

教学重难点

1.

Understand the passage of New York City Lost and Found Office 2.

Use the grammar:

Possessive Nouns 五、教学方法和模式

Bottom-up Approach, 克拉申输入输出假说，任务型教学法和PWP教学模式

六、教学资源：

ppt课件

七：教学过程

Teaching procedures 设计意图

1.

Greeting & Presentation 活跃学生课堂气氛，学生自主Pair work: two students show a presentation 复习旧知。

about lost and found (one student lost her

glasses) 情景导入新知，设置课堂教学2.

Lead-in: 背景在失物招领处。

T: Where are they?

Why did she look worried? T: Do you want to know more about lost and

found offices? Let’s look at the Lost and

Found Office in New York City? 使学生进行头脑风暴，能够发3.

Pre-reading: (Prediction) T: According to the pictures and the title, what 散思维预测文章内容，并在后will the writer talk about in this passage? 续的略读中逐句检验。

4.

While-reading (1)

What’s the passage mainly about? (title) (2)

Check the sentences in the prediction part. (3)

Fast reading:

T: Match the paragraph with the two parts of the title. S1: The first part is…

T: Very good. And what about the second part of the title? S2: …

T: Now let’s match the main idea of each paragraph. S3: …

(4)

Careful reading: T: Who may be the writer of this passage? T: Fill the table of the first paragraph. T: Can you draw some pictures to describe paragraph 2 and 3? T: Let’s enjoy some group show and listen to their retelling the passage.

T: Complete the passage with the words given. 把握阅读技巧，引导学生们通过标题了解文章的主旨和大意，并检验之前的阅读预测。

利用标题并快速阅读，先使孩子们将文章分为两个部分，然后引导学生匹配每一段的大意，通过连线的方式降低难度。

使孩子们能够通过文章中人称的分析，深度发掘文本。

引导全体孩子画思维导图，并充分发挥小组合作，使全班同学人人敢于说英语，并小组复述课文。

选词填空的练习加深课文的理解和把握，考练结合。

5.

Post-reading: (1)

Let boys and girls read the example dialogue and know more about how to design the dialogue. (2)

Work in pairs. One student is someone who works in the New York City Lost and Found Office and one is someone who lost something. Make up a dialogue in pairs and act it. 6.

Writing:

(1)

Suppose the teacher lost an English book and let students to help her. Show lost and found notes. (2)

Ask students to find out how to write a lost and found notes and prepare for the homework.

(3)

The best satisfaction is to satisfy others. 编对话环节一方面复习了名词性物主代词，另一方面使学生加深了课文知识的理解，将U1和U2的知识反复语用，而且在学生的对话中，能够鼓励学生自主学习，拓展相关知识和词汇的学习。

教师创设情境，使学生提供帮助，引出寻物启事和失物招领的写作，并让学生自己能够分析两种文本的写作要素，鼓励学生展示自我，自己总结归纳，并将写作和小组合作的对话展示结合起来，写作和口语并重。

给予学生情感态度价值观的指导，懂得帮助他人，做一个心地善良、助人为乐的人。

7.

Homework: 作业设计既复习了两种文本(1)

Write a lost and found note. 的写作，又使学生们加强了对(2)

Make up a dialogue according to the written 两节新课知识的复习，同时符notes. 合本班学情，孩子们乐于表现自我，积极参与小组合作和英语课堂的各种表演。

教学反思

整堂课的教学设计基本达成教学目标，对阅读技巧的把握，对文本信息的挖掘，对语法知识的复习和运用，都在教师的引导下使学生积极参与课堂，复习旧知，运用新知。但初一的孩子英语学习仍需要多鼓励多肯定，使学生养成敢于张口说英语，乐于参与说英语的习惯。最后在情感态度价值观的上，引导学生养成乐于助人多的习惯，树立积极的世界观和价值观。

同时这节课的设计也有需要改进的地方。在课堂活动达成后，应该再深度挖掘文本信息: 为什么纽约失物招领处有这么多东西？因为其重要地位和繁华程度，从而引导学生意识到失物招领在人们生活和旅行中的重要地位。