第1课 古代埃及教学实录与评析

第一课

古代埃及

一．教学目标

（一）知识与能力：掌握古代埃及的代表性文明成就；掌握古埃及的政治演进情况；知道金字塔和法老统治的概况；了解古埃及的科学和文化成就。通过锻炼学生从宏观上审视一个文明，培养学生透过现象看本质的能力和一分为二地评价历史的能力。

（二）过程与方法：在教学过程中教师引导学生学习、掌握本课的内容，通过讲授法和图片展示法学习本课。

（三）情感、态度和价值观：通过对古埃及文明的了解，使学生认识到金字塔不但是统治阶级剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧；通过对古埃及文明没有延续下去的思考，使学生明白其中

的历史教训。

二．教学重难点

（一）重点：尼罗河与古埃及文明

（二）难点：法老与金字塔的关系

三．教学方法：引导激趣法、插图展示分析法

四．教学课时：一课时

五．教学过程

（一）导入新课：

古代文明的产生往往都和河流息息相关。但是在人类文明史上，有一个民族，他们同河流的联系密不可分，这条河流就是尼罗河，这个民族就是埃及。古希腊历史学家希罗多德说过“埃及是尼罗河的赠

礼”。现在请同学们和老师一起穿越历史长河，见证埃及的历史。

（二）讲授新课：

目标一：尼罗河与古埃及文明

1.尼罗河

问题：结合地理知识，你能否通过地图，从气候、土地、文化等方面，说说尼罗河对埃及成为文明古国起到的作用？

学生回答：引导学生畅所欲言。

教师总结：教师对学生的回答进行总结。尼罗河为埃及人民的生存繁衍提供了条件，定期泛滥带来的泥沙为埃及农业的发展提供了肥沃的土壤。为古代埃及的发展奠定了物质基础。埃及人就在与尼罗河畔日复一日、年复一年的中创造了古埃及文化。

2.古埃及文明

问题：请同学们阅读教材相关内容，总结出古埃及的发展历程。

学生回答：①约从公元前3500年开始出现国家；

②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；

③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；

④公元前525年被波斯帝国吞并。

教师过渡：波斯帝国吞并埃及后，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古埃及的近3000年的文明没有延续下去。但埃及人民凭着优渥的自然条件和辛勤的劳动，创造了令世人瞩目的成就。

教师提问：古埃及的人民创造了哪些令人瞩目的成就？

学生回答：古埃及的科学和文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学成就最为突出。太阳历是古埃及及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。

目标二：金字塔

教师提问：请学生阅读教材找到金字塔的作用及名字的由来？

学生回答：从古王国时代，法老为自己修建呈角锥体状的陵墓，他每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称它为“金字塔”。

教师提问：在今天，金字塔有什么意义？

学生回答：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及即社会经

济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。

目标三：法老的统治

教师过渡：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。

教师提问：通过阅读教材及相关知识，说说法老在埃及的地位？

学生回答：法老在埃及的地位很高。法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神权于一身。在宗教上，他是“神之子”，具有无上的权威。

教师提问：阅读教材，说说埃及王权的发展？

随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

（三）课堂小结

通过本课的学习，我们了解了尼罗河与古埃及文明的关系，了解了古埃及的政治演变历程和科学文化成就；知道了金字塔是埃及文明的象征；初步明白了古埃及及法老与金字塔之间的关系。

六.板书设计

七.教学反思：

在课堂教学中采用合作探究、教师提问点评的教学模式，利用提问的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的探究，体现了以学生为主体的课堂教学理念。

采用多媒体课件授课，在白板上展示教材的插图，既有图片资料，又有视频文字资料，因而课堂气氛活跃，学生的参与度和注意力集中时间都较好。