八 不确定现象教学实录

不确定现象

执教者:邱世琼班级:四年级二班

【教学内容】

教科书P95-97的例1、例2、例3,“课堂活动”第1、2题及相关练习。

【教学目标】

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些是不可能的。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【难点预测】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教学准备】

师:4个纸盒、24个红球、一枚一角硬币、课件

生:一枚一角硬币

【教法学法】

教法:讲授法、演示法

学法:探究学习法、合作学习法

【教学过程】

一、激趣引入,学习例1

1、同学们,下周我们班将举行一场关于环境保护的演讲比赛,如果每一大组推荐一位同学参加。你想推荐谁呢?

老师用抽签决定他们的演讲顺序。猜一猜,这四位同学谁会抽到第一个演讲?

2、猜测:

请两位学生猜测。

师:一定是FF吗?(不一定)那一定是XX同学吗?(也不一定)我们能确定谁会抽到第一个演讲吗?(不能)谁来说说为什么?

引导生答:因为抽到1号的可能是……,也可能是……(板书:可能……也可能)

3、师小结:生活中有些事情的结果无法事先确定,我们把它叫做不确定现象。(揭示课题:不确定现象)

二、自主探索,学习例2。

1、猜测。

师:同学们喜欢玩儿游戏吗?我们来玩儿抛硬币的游戏好吗?

师:在玩之前我们先来观察一下硬币的两面,我们规定有1角字样的为正面,有小草这一面为反面。

师:你们猜硬币落下后是正面向上还是反面向上?

引导生完整回答:我猜硬币落下后是正面向上(反面向上)【屏幕切换至展台】}

师:先用双手捧住硬币摇几下,再抛到桌面上。硬币不要抛得太高,落到桌面后赶快用手悟住,以免滚到地上。(在展台上演示)你猜对了吗?()现在和你的同桌玩一玩吧。

2、合作探究。

小组实践。师巡视。(约两分钟)

3、交流反馈。

谁来说一说你们组硬币落下后的情况是什么样的?

预设:有时是正面,有时是反面(引导生完整描述:硬币落下后可能是正面向上,也可能是反面向上)

4、总结

师:在抛硬币之前能确定落下后是哪一面向上吗?(不能)师小结:例1中谁抽到第1个演讲不能事先确定;例2中硬币落下后是哪一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现象。通常用“可能……,也可能……”来描述。(课件出示)

师:我们生活中还有许多的不确定现象,比如:明天可能是晴天。你们能像老师这样举例说一说身边的不确定现象吗?

生说,师规范语言,引导用“可能”或“也可能”来描述。

三.探究确定现象

1.自主体验例3

师:请孩子们观察,小虎在玩儿什么呢?(摸球)看盒子里装了几个什么颜色的球?(6个红球)有其他颜色的球吗?(没有)师:那小虎从盒子里摸出一个球,你猜会是什么球呢?(红球)

师:老师准备了四个只装了六个红球的盒子,你们代替小虎摸一摸,验证你的猜想。每人摸1次,摸出来验证猜想后马上放进去,然后传给下一位同学,每一组最后摸完的同学请将盒子放在地上。

2、实践探究

生实践,师巡视

3. 反馈小结

师:刚才小虎摸出的什么球?(红球)都是红球吗?(一定)可能摸出白球吗?(不可能)可能摸出绿球吗?(不可能)可能是红球之外的其他球吗?(不可能)

师:谁来描述小虎摸球的结果?

引导生说:小虎摸出的一定是红球,不可能是其他球。(课件出示)

师小结:像这样事先可以确定其结果的现象,叫确定现象,数学上一般用“一定”或“不可能”来描述。(课件出示)

板书:确定现象一定不可能

4.及时应用。

(1)小猫摸球

师:接下来我们再看看小猫摸球的情况。(大屏幕出示例3中小猫摸彩球图部分)认真观察,小猫摸球的盒子里装了几个什么颜色的球?(6个白球)

师:你能用“一定”“不可能”描述小猫摸球的结果吗?

引导生答:小猫摸出的球一定是白球,不可能是其他球。(课件出示)

(2)说一说

师:刚才小虎和小猫摸球的结果是能事先确定的,这就是确定现象,确定现象一般用一定,不可能来描述,我们生活中还有很多确定现象,比如,太阳一定从东方升起;我的年龄不可能比爸爸年龄大。还有……把你发现的确定现象说给同桌听一听。尽量用一定不可能描述。

四.课堂活动

师:真是一群善于发现的孩子,老师想奖励大家玩儿个猜有无的小游戏!老师的右手上有一个硬币,现在老师把它藏起来(双手背后)

然后随便伸出一只手,你猜老师伸出的手上有没有硬币?(生一起猜后师摊开手掌问)你猜对了吗?现在就和你的同桌玩一玩吧。

生玩,师巡视并适当参与(一分钟)

师:谁来用可能也可能描述一下你们游戏的情况呢?

生:伸出的手上可能有硬币,也可能没硬币。(硬币可能在左手,也可能在右手)

师:老师还想和大家玩儿一个猜拳的游戏。

师:哪些孩子赢了?哪些孩子输了?哪些孩子和老师打平了?输了的孩子别气馁,我们再来一次。那这一次呢?如果再来一次呢?

师:你能用今天学的关键词描述猜拳的结果吗?

引导生说:我可能会赢,可能会输,也可能打平。

师:这两个有趣的游戏都是(不确定现象)?在玩之前是不能确定结果的,也正是因为结果的不确定,我们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

五、课堂练习

1、P97 试一试

师:刚才我们玩儿开心了,现在老师想要考考大家学得怎么样,请把数学书翻到97页,完成例3下面的试一试。(课件出示连线)师:你能和同桌说一说你这样连的理由吗?

引导生说:后天也可能会出太阳、水往低处流和月亮绕着地球转都是不变的自然现象,我也可能打不中靶心,下周我们班也可能不会获得卫生红旗。

2、判断

(课件出示摸球练习题)请你仔细观察图片,可以得到什么信息? (小猫在从一个装有四个蓝球两个红球的盒子里摸球)

师(依次出示题目,请生判断,并说理由)

全班汇报展示交流

六、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

还有什么疑惑?

板书设计

不确定现象

不确定现象可能……也可能……

确定现象一定或不可能