晓出净慈寺送林子方优秀公开课教案

15、古诗二首——《晓出净慈寺送林子方》

【教学内容】

部编人教版二年级下册语文,第15课古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》。

【教学目标】

1、会认5个生字,会写4个生字,能正确、流利、有节奏的朗读古诗,背诵古诗。

2、结合插图,理解古诗的大意。体会作者借住西湖的美景,曲折的表达对友人的眷恋和劝诫之情。

3、激发学生的想象力,通过想象诗歌描写的画面,感受诗的意境美。

【教学重点】

了解古诗大意,有感情的朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】

想象画面,感受意境,体会作者曲折的表达自己情感的方式。

【课前准备】

PPT课件、。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境,引入课题,解读课题。

师:古人是非常珍视与朋友之间感情的。而古代诗人常常借助“送别”来表达与朋友间的深情。今天我们就来学习一首有关送别的古诗——《晓出净慈寺送林子方》(板书)。

师:谁知道诗题的意思呢?生:……解释诗题:晓出,是早晨太阳刚出来的意思。净慈寺,是西湖边一座有名的佛寺。林子方,是诗人的朋友。师:谁能连起来说说题目的意思?生……生齐读诗题,师板书课题(略),师生共同划分出题目的节奏(晓出/净慈寺/送/林子方)。

二、简介作者、林子方,写作背景。

杨万里,字廷秀,号诚斋,今江西省吉水县人,南宋杰出诗人,官至秘书监(相当于现在的国家图书馆馆长)。一生力主抗金,收复失地。因正直敢言,累遭贬谪。与陆游、尤袤、范成大合成“南宋四大家”。林子方,曾担任直阁秘书(负责给皇帝草拟诏书的文官,可以说是皇帝的秘书)。时任秘书少监的杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议,也一起切磋诗词文艺,两人志同道合,互视对方为知己。后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。但杨万里却不这么想,在杭州西湖边送别林子方时,写下此诗,劝诫他不要去福州。

三、初读古诗,整体感知

1、自由读古诗。读准字音,读通诗句,多读几遍。

2、谁来读?其他同学注意听。(指名读,正音)

3、师范读(强调读出节奏和韵律)再次指名读,评价。

4、齐读。顺便指导学习生字。

四、初学古诗,理解大意

1、轻声自由读古诗,自己先想想诗句的意思。

2、解释诗中重点词语的意思(出示)。

3、简介古诗大意。相机板书:西湖六月风光、莲叶、荷花。

五、品读诗境,感受画面。

1、范读第三四句(闭眼去听、去想象),你仿佛看到了什么?

2、感受荷叶的“绿”。不是一片荷叶,而是一湖荷叶,不是池塘的荷叶,而是西湖的荷叶。

3感受荷花的“红”。荷花又是怎样的一番景象呢?闭眼想象。(样色、姿态……)

4、荷叶田田,荷花艳艳,难怪诗人说:

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

5、这么绿的荷叶,这么红的荷花,诗人写的是如此之美,大家根据生活中的所见所闻,也来试着赞美一下荷花吧(同桌之间互相说)。

6、分男女生角色,分小组,全班齐读古诗。(看哪,无穷的碧,别样的红,组成了一幅一碧万顷、红艳映日的画卷。)

六、解析问题、升华作者情感

1、从诗的题目我们就能看出来,这是一首送别诗。然而全诗作者却只字未提送别,这又是怎么回事呢?作者想要表达个什么意思呢?诗人既没有叙写留恋,也没有抒发离愁。同样是送别朋友,李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写到“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远,是那样依依不舍,他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”来送别朋友,他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送呢?

2、是呀,送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送,还可以以深深的眷恋、委婉的劝诫相送。

七、课后总结

同学们,我们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景,也读出了诗人的别样情。现在,同学们就自由吟诵,把这首意境优美的诗牢牢的记在你的心中吧。(自由朗读、背诵。)八、【板书设计】

晓出/净慈寺/送/林子方

【宋】杨万里

接天

莲叶无穷碧

西湖的六月风光

映日

荷花别样红