《江雪》教学设计与反思

《江雪》教学设计

安岳县岳阳镇小学陈萍

学情分析:

学生朗读诗歌能力较差,上课注意力不集中,有一定的古诗学习基础,但往往能够背诵古诗却不知道古诗的意思以及要抒发有感情。

教学目标:

知识与能力

1、借助注释理解“径”“绝”“灭”“蓑笠翁”“踪”以及整首诗诗意。

2、正确、有感情地朗读并背诵这首诗。

过程与方法

1、在读、悟中想象画面,感受诗歌意境。

2、结合背景资料理解诗人的感情。

情感态度价值观

体会作者内心的孤独、坚强,通过对比学习,感受同一题材诗人的不同心情。教学重点:理解诗意,感受意境。

教学难点:体会诗人感情。

教学准备:课件

教学课时:

一课时

教学过程:

课前:学生背诵本期所学的几首古诗。

《梅花》《绝句》《逢雪宿芙蓉山主人》《别董大》《蜂》

一、谈话导入。

孩子们,你们刚才的诵读的古诗都有一个共同的主题——冬天。唐朝诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗——《江雪》,这节课我们一起跟着柳宗元去欣赏江上那美丽的雪景吧!点击课件,板书。齐读题目。

二、检查预习,初读诗歌,理解重点词语意思。

(一)读准字音。

1、孩子们,大家预习过这首诗,接下来请二人小组互相检查朗读。如果你的

小伙伴所有字音全部读对,请为他点个赞,若有读错的地方请帮他纠正。然后两个小伙伴再齐读一遍。三分钟时间交给你们。

2、我想问问帮助伙伴纠正发音的是……抽一生说,另一生读,你进步了,想对你的伙伴说什么?为小伙伴点赞的同学是……我想听听你的朗读。读得真准。3、我们一起来捧着书读,一定要读准每个字音哦。师点评,“径”这个后鼻音读得很好。给你们打100分。

(二)理解词意

1、径?万径?就是一万条小路?在这里,万是虚指(板书)意思是许许多多的路所有的路

2、这首诗还有哪一行也用了这样的手法?千山就是……谁愿意来读读这两行。(抽两生,再齐读。课件)以前我们所学的古诗里也有含“千”或“万”的诗句,你能说出几行?(飞流直下三千尺一叫千门万户开轻舟已过万重山门泊东吴万里船欲穷千里目)你们一定是经常温习功课的孩子!

3、还知道了哪些字词的意思?踪这几个词语的解释你们是怎么知道的? (查字典)

4、那还有哪些词的意思不懂呢?预设灭寒江雪谁知道答案?你又是怎么知道的?还有不懂的吗?

重点理解蓑笠翁

师出示图片讲解谁想来读读这个词语?一起来读读这一行诗。

小结:很好。我们通过借助书下注释、查阅工具书以及看图理解了词语的意思,让我们自由读读这首诗吧!

三、试讲诗意

(一)梳理方法:

师:孩子们,通过刚才的检查,杨老师要为你们的预习点赞,每个孩子的预习都可以得满分。接下来我们就该来讲讲诗意了。你们有什么好办法呢?

1、一行一行地讲,再连起来。“串词连句法”。(板书)

2、如果有不懂的地方可以联系前后文进行猜想。

3、多读几遍,朗读品悟。(书读百遍,其义自现)

4诗画结合。(古人说诗中有画,画中有诗。一首诗,它就是一幅画,想象画面

就能大体了解诗的意思。)

(二)你们的办法真多,接下来我们就“八仙过海各显神通”吧!请二人小组一起合作,试着讲整首诗的意思,比一比哪一组完成得最快。小组长别忘了带一带你的组员咯。

(三)小组汇报交流。

谁来说说诗意?如果你有补充或是不同意见请自动起立,不用举手。

重点:1、“千山”、“万径”。(夸张)

2、“独钓寒江雪”——“寒江雪独钓”。(倒置)

诗人钓的是——咦,不对呀,你们读读这行诗。诗人写的明明是钓雪呀。怎么回事呢?还是让老师来揭晓谜底吧!在古诗中,为了诗歌更加精炼,也为了读来更朗朗上口,诗人常常使用“倒置”的方法。我们在解释诗意的时候,就要对顺序进行必要的调整,你看——

意思就是……

孩子们的二人小组学得非常不错,接下来请孩子们捧着书,看着插图自己再说一遍诗意,好吗?

理解了诗意,读起来应该更有味道,请一起诵读吧!

四、意境探寻,体会环境的冷,诗人的孤独与坚强。

(一)、范读,学生闭眼感受意境。

师:孩子们,你们读得这么有滋味,老师也想读读呢。请闭上眼睛,听老师诵读,边听边想,你从这首诗中感受到了什么?

(二)生交流:

1、空旷、很冷(板书景:凄清、寒冷)哪一个字写出了冷?(寒、雪)你的脑海仿佛出现了怎样画面?(所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音。除了渔翁,再也没有别的生命!一切是如此荒凉冷清!再读读这两行诗,一起感受这万籁俱寂的清冷画面。

2、还有什么样的感受?孤独(板书人孤独)从哪几行哪些字感受到的?指图没有一只鸟,也没有一个人的踪迹,只有孤零零的一条小船,船上也只有孤独的一位老人。是啊,这位老翁多么孤独啊! 把这首诗每一行的首字连起来,那就是——再读——孩子们,请看(课件图片)

3、群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,在这么寒冷的天气里,你会做什么?然而,这位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁却在江面钓鱼,难道你们没有产生疑问?为什么?是啊,这么冷的天,他为什么在江面钓鱼呢?猜猜看,这是为什么呢?

4、你们都有自己的看法,哪一种猜想更符合诗人的心境呢?让我们一起来走近诗人,了解这首诗的写作背景吧!课前你们搜集过诗人柳宗元的资料,知道了些什么?老师也搜集了资料,来轻声读读吧!(课件)读懂了吗?对于诗人独钓寒江雪有什么新的看法?或者是你感受到了诗人的什么品质?坚强、不屈服。(板书坚强)

5、引读:

是啊,改革失败了,政敌们放火烧了他的住所,他只好寄住寺庙,但他坚强地活着,依然在天寒地冻的日子——

即便不能实现自己的志向,即便他的母亲、朋友都离他而去,但他仍坚强地活着,依然在孤舟上——

6、面对生活的种种打击,面对种种磨难,他依然不惧怕,坚强地与反对势力抗争,假如你是柳宗元,你会怎样诵读自己写的诗?抽两生读。让我们一起诵读整首诗,读出诗人的孤独与坚强吧!

7、会背了吗?二人小组互当小老师,为过关的同学签字“已背”,如果你的伙伴背得有感情,请你为他加1分。只给两分钟时间,够吗?好的,开始。五、拓展学习《题秋江独钓图》

师:刚才我们借助注释,通过朗读,特别是借助诗歌的写作背景充分地理解了诗意,体会了诗人的感情。接下来老师再为大家推荐一首诗——《题秋江独钓图》,看看这首诗又给我们勾勒了一幅怎样的画面,表达了诗人怎样的心情呢?

课件出示:诗歌、作者、注释

我相信每个孩子心中都有一幅图画,这是一个小朋友读过这首诗后用树叶贴的画,你觉得符合你的理解吗?还差点什么?再看看这幅图,是不是比较符合你们的理解呢?这首诗和江雪有哪些相同点和不同点?请六人大组讨论,大组长用心记下组员的发言,也可用笔记下发言的关键词语。比比哪一个组的孩子最细心,速度最快。

相同点:地点相同:江上人:都是一个都在钓鱼都披着蓑衣戴着斗笠。

不同点:季节不同,景色不同,心情不同,从哪儿看出来的?

希望我们能用自己的朗读读出诗人的心情,先自己练读两首诗,待会儿我们来个比赛。男生诵读《江雪》,女生诵读《题秋江独钓图》,开始吧!男生的朗读我听出诗人苦闷的心情,女生的朗读让老师听到了诗人怡然自得的感觉。你们都可以读100分,掌声送给自己吧!

四、小结。

我们古代描写钓鱼的诗词还有很多,你看,老师从网上找了几首,这些诗人,除了钓鱼还收获了什么样的心情呢?请大家在诗中去寻找答案吧!

五、作业:

1.六人小组合作写成《江雪》诗配画。

2.想象诗歌描绘的画面,用一段话写下来。

板书

江雪

景寒冷寂静

人孤独坚强