16 雷雨教学活动设计方案

部编版二年级下册《雷雨》教学设计

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。

二、学情分析

对于学生们来说,雷雨是他们生活中常见的事物,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

三、教学目标

1.认识识“压、乱、垂”三个生字,正确书写“垂”。

2.正确并且有感情地朗读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点:认识“压、乱、垂”等8个生字,正确书写“雷、垂”。

难点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前中后的景象。

五、课时安排

第一课时

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课:

1、同学们你们见过什么样的雨?

(预设:蒙蒙细雨、倾盆大雨等)

2、播放雷雨视频,学生观看。这是什么雨?(生:雷雨)

师:雷雨是夏天常见的一种自然现象,今天我们就来学习新课文《雷雨》,相机板书课题:雷雨

生:跟着老师写课题

师:同学们观察,老师写的“雨“字和”雨字头“有什么区别。

(生观察后回答)

师:引导书写“雷“

[设计意图:教师的教学能结合学生的生活实际,用已有的生活经验来激活课堂,唤醒学生已有的切身体验,让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣,给人一种浑然天成的感觉。]

(二)、初读课文,识记生字、理清脉络。

1、小组合作读文,相互正音:

(1)、各小组用自己喜欢的方式读文,读准字音,读通句子,不要漏字不要添字,遇到不认识的字相互帮忙认读。

(2)、画出生字,标段落序号。

2、指名分小节读课文。其他同学听,说说老师为什么不是一人一段读呢?

预设:1—3小节:雷雨前

4—6小节:雷雨中

7、8小节:雷雨后

3、理清课文脉络:雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)4

4、学习字词。

(1)出示生字。(指名读、开小火车读生字,齐读。)

A、在认读的过程中,老师有目的地进行教学“垂”的读音,汉字的演变过程,并指导书写。

B、学生描红,临写。写的好的同学上前展示。

(2)读词语。(同桌读、开火车读)

(3)出示带生字的句子。(指名读,齐读)

(三)、感悟课文

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗:

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)

学生交流:很可怕,很恐怖……

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,

师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(”出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)

雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读--真安静啊--齐读

风大:

(1)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)

(2)这一阵大风刮得*怎么样了呢?它为什么要逃,不呆在树上了?“*从网上垂下来,逃走了。” 是啊,风太大了,*也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。” 出示句子比较:闪电亮,雷声响。闪电越来越亮,雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的,)

(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。

过渡:同学们说得越来越好了是啊,要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

(1)雷雨来了,你们看(出示课件)

(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,

窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。

师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。

出示“渐渐地”

师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读?

①小树长高了。

②天气冷了。

③爸爸的背影消失在人群中。

④我懂得爱是伟大的、无私的。

师:大家表现的可真棒!掌声表扬。

(下面我们一起读读4.5.6自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)

3.感受雨后美景

3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美? (2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色

的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

(4)(播放雨后动画)。

(5)配乐读。同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8段,音乐)

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。四、板书设计:

前闷(压、垂)

雷雨中大

后美(挂坐)