八 不确定现象优秀教学设计说课稿

不确定现象教学设计

李明仙课时目标:

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理及语言表达能力。教学重点:在具体的活动情景中体验生活中的不确定现象。

教学难点:能用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述。

核心问题:

1、不确定现象是什么?(是什么?)

2、如何运用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述?(怎样描述?) 教学用具:课件,硬币,乒乓球

教学流程:

一、知识导入,促进迁移

1.昨天,我们班有个同学给李老师打电话送祝福了,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?

2.学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。

3.小结:这就是今天我们要一起研究的一种现象——不确定现象。(板书课题)师:把课题一起读一读(生齐读)。读了课题,你想知道些什么?(抽学生)师适时板书:①不确定现象是什么。②怎样描述。

二、合作探究,获取新知

活动一,抛硬币(研究不确定现象)。

过渡:这节课我们主要通过游戏来解决你们的疑问。

1、示范游戏

(出示一枚硬币)请大家看,这里有一枚硬币,我们一般把写有数字的一面定为

正面,把有花的一面定为反面。老师现在要用它来抛一抛,抛之前我想请你们先猜猜,硬币落到桌上后是正面朝上呢,还是反面朝上?(生猜)究竟哪面会朝上呢?大家认真看:先在手里摇一摇,再轻轻的放在桌上。(师示范抛硬币)哪一面朝上?你猜对了吗?

2、介绍游戏规则,完成游戏记录单。

2人小组一块玩,1人观察记录1人抛(正面向上画√,反面向上画×),每人抛五次,抛完交换。抛之前另1人先猜一猜硬币落到桌上后将会哪面朝上? 3、汇报、交流

师:你们是不是每次都猜对了?抽生:(不是)。师:为什么你有时能猜对,有时又猜错呢?(因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。)(抽1--2人描述)(硬币没有落到桌上之前,我们能不能确定到底是哪面朝上)

师:数学上,我们把像这样可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”(板书:不确定现象,结果不止一种)。

师:那谁能有一句话来说一说这种现象呢?(先抽生2——3人)

生:(落地时硬币可能正面向上,也可能反面向上。)师:数学上一般用“可能...... 也可能......”这个词语来描述这种不确定现象。(板书:可能......也可能.......) (过渡)师:生活中像这样出现的结果不止一种,用可能……也可能……来描述的现象还有哪些?(抽生)

(预设:转盘、摸球、抽签、抓阄等)

三、共同探究,稳步前进

活动二:摸乒乓球

1、介绍游戏规则。

在你们的桌子下面有一个盒子,里面装有3个黄球,3个白球。(出示游戏规则,抽生读规则)4人一小组依次摸球,每人摸两次,摸之前其余的人都来猜球的颜色,但不能看盒子里的球,摸完一个球后要把它放回盒子里,摇一摇然后再摸,看你们是否每次都能猜对。(分组摸球)

师:你每次都猜对了吗?(没有)

师:为什么?(抽2--3学生用语言描述)

生:因为盒子里有黄色和白色两种颜色的球,所以有两种可能。

师:谁能用一句话来说一说这种现象?(抽2--3人)

生:摸到的球可能是黄色,也可能是白色。

小结:像这样出现的结果不止一种的现象叫——不确定现象,我们用——“可能......也可能......”来描述。

2、全部摸到白色球。

现在老师将盒子里的黄球全部拿出来,老师从盒子里任意摸一个球,你们猜猜老师将会摸到什么颜色?(白色)我们来试一下!(师演示摸球,摸3次)

为什么老师刚才从盒子里摸到的全是白色的呢?(抽学生回答)(因为盒子中全是白色的乒乓球,所以不管怎么摸,都只能摸到白色的这一种乒乓球)

师:像这样,可能出现的结果只有一种,数学上把它叫做确定现象。(板书:确定现象)那这种现象我们又怎样描述呢?(抽生)(肯定是白色的球,全部是白色的球)

师规范语言:数学上用“一定.....”来描述这种现象,(板书:一定)有没有可能摸到黄色的球?(不可能摸到黄色的球。板书:不可能)

如果李老师现在盒子里剩下的全部是黄色的球,老师从盒子里任意摸一个球,李老师会摸到什么颜色的球呢?(黄色)

师小结:像这样,结果只有一种,我们把它叫——做确定现象,我们用——“一定”、“不可能”来描述。

过渡:刚才我们是装好的球让大家摸,如果要我们自己装球,大家敢不敢试一下?

3、按要求装球。(抽小组)

要求:①装入6个球,一定摸到黄色的球!

②装入6个球,一定摸到白色的球!

③装入6个球,可能摸到黄色球,也可能摸到白色球!

四、基础练习,加深印象

过渡:接下来,老师想检验一下同学们对刚才所学的知识到底掌握得怎么样!(请看)课件出示(抽生说)

五、巩固练习,解决问题

过渡:数学来源于生活,也应用于生活,我们学习数学更是为了解决生活中的实际问题。你能用“一定”、“可能”、“不可能”填空吗?(课件出示)(开火车)

(1)石头会变成鸡蛋()(2)买了彩票会中奖()

(3)猪像鸟一样在天上飞()(4)左手拿筷子吃饭()

(5)太阳每天从东方升起来。()(6)下周星期一靛水地区下雨。() (7)大象的重量比小鸡的重量轻。()(8)明天的拔河比赛我们班会赢。() 2、说说生活中还有哪些是可能发生的事情?哪些是一定发生的事情?(抽生)

如:明天可能会下雨。家庭作业可能做错了。太阳从西边落下等等。

六、课堂总结

师:这节课你有什么收获?(抽生)

师:这节课,我们解决了不确定现象是什么?还知道了不确定现象用“可能......也可能......”来描述,确定现象用“一定.....或不可能......”来描述,我们不但解决了“是什么”,还知道了该怎样“描述”(板书:描述)。

如果让你把黑板上你觉得重要的词语用红笔圈出来,你会圈哪些?(抽生)板书设计:

不确定现象

①是什么?

②怎样描述?

不确定现象:可能……也可能

(结果不止一种)

确定现象:一定........或不可能............

(出现的结果只有一种)