单元拓展课件配套优秀

绘本《我可以飞》教学设计

教学目标:

1、理解“嚷嚷”“喃喃自语”,并能把绘本中的词句读通顺、读流利。

2、通过看图,发挥想象,通过边读、边猜、边发现的方法初步了解绘本内容,感受绘本中的人物,激发对绘本的兴趣。

3、感受小鸟积极乐观、勇敢的性格,遇到困难要有信心和勇气。

教学重难点:

鸟宝宝在学飞的过程中,还会遇到谁,会遇到哪些困难。

带着问题学习,猜猜绘本的题目。

教学准备:

PPT、鸟叫声

课时划分:一课时

教学过程:

一、导入

T:在茂密的森林里,生活着和睦的一家人,你看(出示鸟宝宝一家的图,伴有鸟叫声),聪明的你,猜猜他们站在哪里,正在说什么呢?

S:站在树枝上,讨论今天的午餐(师评价,是吃小虫,还是谷粒,还是面包呢?) S:站在小河旁,考虑要不要游泳

S:站在地面上,欣赏美景

……

T:孩子们刚刚谈到的都是自己的猜测,那鸟宝宝一家人究竟在谈论什么呢?一起走进今天的绘本学习

二、学习绘本内容

1、出示图片一

“我想要当一只飞鸟!”鸟宝宝嚷嚷道,

T:当你的愿望得不到满足时,你会怎么嚷嚷,读读这句话。

T:老师感受到了你的不满,谁来挑战他,谁来试一试?

“时候还不到呀,孩子。”爸爸妈妈安慰他说,“你现在还太小啦!”

2、出示图片二

“假如我还太小,当不成飞鸟的话,”鸟宝宝喃喃自语,“那么……”

T:这句话里有不懂的词语吗?

S:喃喃自语

T:再读读这个词语,谁来给它找个近义词?

S:自言自语

T:你的词汇量真丰富,奖励你读读这句话

T:其实,喃喃自语和自言自语有一定的区别,喃喃自语是小声地自己对自己说话,我们试一试

T:“那么……”,那么会怎样?猜猜鸟宝宝的想法。

评价:你真是一位爱冒险的鸟宝宝。看来你喜欢奇思妙想……

3、出示图片三、四

“……我就去当蚂蚁。”(板书:蚂蚁)

T:此时,你想对鸟宝宝说什么?

S:你会被踩死的,不可能的事情……

评价:你对鸟宝宝的未来有一些担心

师读:

“可你不是我们蚂蚁呀!”小蚂蚁说,“你看,你能像我一样,在长长的树干上

走路吗?”(师读)

老师引读:小蚂蚁们骄傲地读一读——

T:小蚂蚁的本领是什么?用一个字来说

S:爬(板书:爬)

T:鸟宝宝很想像蚂蚁一样在树干上走路,急切地回答

“我可以,我可以的,我这就去试试看!”(生读,见机采访,你为什么读的这

么快?)

T:当你很急切地想做一件事情时,你会怎么读?

T:当你很想证明自己的能力时,你会用什么样的语气,你来读一读

T:鸟宝宝信心满满地学着蚂蚁的样子在树干上走路,结果?

唉,讨厌的树干是那么硬邦邦、直溜溜的!(生齐读)

4、出示图片五、六(师读)

鸟宝宝遇到了一只松鼠。“嘿,松鼠,我来学你好不好?”

“可你不是我们松鼠呀!”小松鼠说,“你看,你能像我一样,从这根树枝跳到那根树枝吗?”

T:鸟宝宝仍旧信心满满地说:“我可以,我可以的,我这就去试试看!”(板书:松鼠、跳)

“唉,树枝与树枝的距离是那么遥远呢!”

T:遥远的意思是很远很远,既可以表示距离很远,也可以表示时间很长,能干

的你,能用遥远说一句话吗?

举例:一条小河从遥远的高山缓缓流了下来。

我最后一次见到爸爸,是很遥远的事情了。

我看见遥远的地平线上,太阳升起来了。

如果不努力,离我的梦想还很遥远。

5、出示图片七、八(板书:鼹鼠、挖)

可怜的鸟宝宝一下子跌落在小鼹鼠的面前。(师读)(请同桌合作读)

“嘿,鼹鼠,我来学你好不好?”

“可你不是我们鼹鼠呀,”鼹鼠说,“你看,你能像我一样,轻轻松松地挖地洞

吗?”

“我可以,我可以的,我这就去试试看!”

T:嘿,鼹鼠,你的本领是什么?(采访读鼹鼠的生)

S:挖(板书)

T:鸟宝宝成功了吗?(出示句子读)

唉,地底下真的是好黑好黑啊!

6、出示图片九、十(板书:鱼、游)

T:生活中,我们知道小鱼的本领是?

S:游

T:你看,联系生活读绘本也是一种读书的方法

鸟宝宝又遇到了一条正在游泳的小鱼。(师读)

“嘿,小鱼,我来学你好不好?”(男生读)

“可你不是我们鱼呀!”小鱼说,“你看,你能像我一样,在海里自由自在的游

泳吗?”(女生读)

“我可以,我可以的,我这就去试试看!”(男生读)

“唉,可怕的浪花一下子就把鸟宝宝的翅膀弄湿了!”(全班读)

7、仿写

总结板书:孩子们,你看一路上鸟宝宝遇见了蚂蚁,他的本领是“爬”,遇见了松鼠,他的本领是“跳”,遇到了鼹鼠,他的本领是“挖”,遇到了小鱼他的本领是“游”(师板书)

T:你觉得他还会遇到哪些小动物,他们会有怎样的本领,鸟宝宝又会遇到哪些困难呢?四人小组讨论,用上对话的形式说一说

“嘿,(谁),我来学你好不好?”

“可你不是我们(谁)呀!”(谁)说,“你看,你能像我一样, (本领)?”(女生读)

“我可以,我可以的,我这就去试试看!”

“唉,(遇到的困难)!”

8、出示图片十一

T:鸟宝宝遇到了很多小动物,(板书省略号)可是都没能学会他们拥有的本领,你们看,鸟

宝宝怎么啦?

S:伤心,难过,都流泪了

T:为什么会流泪,难过?

S:因为他觉得自己什么本领都没有学到……

我不会像蚂蚁那样在树干上走路,(一大组请你们伤心地读一读)

我不会像松鼠那样从这根树枝跳到那根树枝,(二大组,你们就是累得满头大汗,瘫坐在草坪上的鸟宝宝,请你读一读)

我不会像鼹鼠那样挖地洞,(三大组,鸟宝宝什么都没学会,正闷闷不乐呢,你们来读一读)

我不会像小鱼那样在海里游泳……(四大组带着你们自己的感受读一读)

鸟宝宝遭受了一次又一次的失败,垂头丧气地说:我什么都不会做!(全班读) T:鸟宝宝气愤极了,大吼道——

师评价:我听出了你的沮丧,我听出了你的泄气……如果能把四个不会重读就更能强调鸟宝宝的心情。

T:我什么都不会做!(全班读)

9、猜想故事结局(板书:成功——失败)

故事读到这,聪明的你,猜猜接下来会发生什么?

S:在自己不断努力的过程中,会飞了

S:觉得太难,放弃了

10、对故事的结局,孩子们都有自己的猜测。一路上鸟宝宝遭受了一次又一次的挫折,就在他即将放弃之时,有一位朋友的一番话改变了他的想法。

“那么,你愿意试试来学学我吗?”小蜜蜂邀请说。

“可我什么都不会做,”鸟宝宝好伤心哦,“我连飞都不会飞!”

“你可以的,你一定可以的,你要再试试看哦!”小蜜蜂鼓励他说。

T:在小蜜蜂的鼓励之下,鸟宝宝再次鼓起勇气,展开了双翅。(出示图)

扑哧扑哧,扑哧扑哧,“我要当蜜蜂,我要当蜜蜂!”鸟宝宝大声喊着。(抽生读)

11、结果鸟宝宝真的变成蜜蜂了吗?

S:变成了

S:没变成

12、出示图,创编书名

T:你的猜测很准确。

“不,孩子,”爸爸妈妈大声说,“你已经是一只飞鸟啦!”

13、认识鸟宝宝

T:这就是那只在天空中展翅翱翔的鸟宝宝,谁来说说他的样子?(鼓励生多说不一样的答案)

(大大、圆圆、聪明、光滑)的脑袋(雪白、洁白、毛茸茸、漂亮、干净)的绒毛(红红、尖尖、小小、细细)的嘴巴(纤细、又细又长、像叉子似的)的小脚

T:故事到这里就结束了,都还不知道这本绘本的名字,谁来取个好听的名字,为什么?

《鸟宝宝会飞了》,《谢谢你,小蜜蜂》,《不怕失败的鸟宝宝》《相信自己》……13、认识作者

我们的作者,让罗姆·瑞利亚也给这绘本取了一个好听的名字,名字叫做——《我也可以?》师边板书,边提问,“我”指的是谁?(鸟宝宝)我也可以干什么?鸟宝宝的本领是什么?(飞)

T:一起读读课题吧!

14、为什么鸟宝宝一次次的失败到最后却成功了,他在大声地向所有人宣布——他也可以飞

(板书勇敢、坚持)

15、总结

在这本书里,老师和很多孩子一样,最喜欢鸟宝宝的这份勇敢与坚持,希望你们也能像鸟宝宝一样,阳光、自信地接受生活中的每一次挑战,相信你们也能拥有自己的一片蓝天。

这本书带给我们的是一个简单到极点,却又能给予小读者们自信和力量的故事。其实,在我们的成长过程中,难免有怀疑自己、羡慕别人的时候,我们也会像这只鸟宝宝一样,盲目地学习别人的样子。其实,这并不坏,在尝试的过程里,就有无限接近于成功的可能。在许多次努力以后,在小蜜蜂的鼓励之下,鸟宝宝终于飞翔于蓝天之上,相信你们也一定能够做到。让我们记住这本书吧!(再读课题)

板书设计:

边读蚂蚁爬

边猜松鼠跳失败——成功(勇敢、坚持)

边发现鼹鼠挖

小鱼游

评课:

1、从整体入手,直接分两个板块教学。第一个板块就老师讲故事,培养学生听的习惯;讲完后,生回答相关内容,师再提炼(可以制作表格)

2、第二个板块,四人小组合作,一人填内容,一人绘画,一人主讲,一人补充(每大组上交一份,全班合作绘制一本绘本)

3、总结板书的那个板块太枯燥,让生看板书复数故事

4、最后中心的提炼应落在做最好的自己,不要盲目地去学习他人

5、鸟宝宝的样子放开课,可以热身

6、一年级小朋友识字量有限,不能太过于重视朗读训练