1 春夏秋冬教学评价实录

1春夏秋冬

学情分析:

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图采用多种方式,引导学生经历识字过程,最后准确识字,可以激发孩子的学习兴趣。

教学目标:

1.知识与技能目标:认识8个生字,会写7个生字,认识部首。

2.过程与方法目标:在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。积累描写春夏秋冬的词语。

3.情感态度与价值观目标:借助插图,看懂图意,留心观察事物,丰富自己的见闻和感受。反复读文,感受文章韵律美。

教学重点:识字,写字。

教学难点:初步了解四个季节的自然现象。

教学课时:2课时。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,出示词语

(一)

(二) 教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

为什么?

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法,识记生字

(一)出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

1.仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

2.根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

3.借助拼音自由朗读词语。

4.指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜

(二)说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

(三)出示:霜和雪

1.交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

2.教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

3.相机识记生字。认识部首“雨字头”。

4.仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

5.教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

(四)教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

1.出示短语。学生借助拼音自读。

2.说说春风吹过来的感觉。

3.比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

4.说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

5.了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

6.指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

7.有感情地齐读第二组词串。

(五)教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

1.出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

2.指导学生用自己的话交流。

3.出示词串三和四。

4.小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

三、总结全文。

学了这一课,你知道了什么?了解了哪些自然现象?

第二课时

一.复习生字:指名朗读,开火车读,齐读。

二.仔细观察,自主识记生字。

(一)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)

(二)小组内互相交流好方法。

三、示范指导,书写生字

(一)指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

1.学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

2.分析生字,记忆生字,了解结构。

3.示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

4.重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长,并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

5.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

(二)学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

(三)学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

(四)教师巡视,对个别学生予以指导。

(五)利用投影仪进行书写展评。

三、反复朗读,加强巩固

(一)学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

(二)班内交流读。

方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

(三)指导学生运用多种方式读。

板书设计:

1春夏秋冬

春春风

夏夏雨

秋秋霜

冬冬雪

课后反思:

由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。

我在学生认识大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,符合一年级学生的生理、心理特点,;另外本节课我以引导为主,发挥了学生的主导地位,符合新理念教学。

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