表内乘法教案设计（一等奖）

二年级上册《表内乘法的整理和复习》

设计者:张新凯河北省石家庄市藁城区兴安镇西里村小学

一、概述

小学二年级上册数学《表内乘法的整理和复习》

需要1课时

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记乘法口诀,会用乘法解决简单的实际问题等是本册的主要目标。

本节课复习的目的:一是加强知识之间的前后联系,系统地掌握已学知识;二是不学生平时学习不足。因此我结合本班学生掌握知识的实际情况,应从全册的教学目标出发,以教材总复习为内容,有目的的有针对性的进行复习,加强课堂信息反馈,优化复习的序、度、量,适时调控学生的认知心理,促进学生的个性发展。

二、教学目标分析

根据我对教材的理解,根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容,并结合学生实际我制定了以下教学目标:

1、知识与技能:通过复习整理,使学生进一步理解乘法运算的意义。通过知识的系统复习,沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系,能正确、合理、灵活的解决问题。

2、过程和方法:在练习不同的题型过程中,充分发挥学生的学习主体性,使学生掌握做各种题型的技巧与方法。在经历整理和复习的过程中,培养学生的数学能力。让学生体会尝试成功的快乐。

3、情感、态度与价值观:培养学生的计算能力、应用能力、仔细审题和认真检查等良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

《课标》指出,要创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。另外,由于低年级儿童有意注意的持续时间比较短,所以,为了能长久引起学生的学习兴趣,我特地创设了游戏比赛背口诀,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机,从而在连环式的情境中使学生孜孜不倦的投入到学习中来。

四、教学策略选择与设计

本节课分三个层次进行复习:1、回忆梳理。构建网络。2、典型例题沟通联系。3、综合应用提高技能。

五、教学资源与工具设计

口算卡片、课件、大树图;小棒

六、教学过程

一、谈话引入:

师:同学们,我们刚刚学完表内乘法(一),想一想这一单元学习了哪些知识? 引导学生回忆这一单元的知识点:乘法的初步认识、乘法算式各部分名称、1~6的乘法口诀、乘加、乘减,用乘法计算的问题。(学生能说多少就说多少,没说到的教师加以补充,并板书知识点。)

师:今天这节课,智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。(板书课题:整理和复习)

二、复习乘法概念

1、相同加数

师:智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲,积极思考的孩子,有信心得到它吗?数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?

出示智慧星图图1 图2

师:先请大家观察这两幅图,求一共有多少颗智慧星,哪幅图可以用乘法计算?

为什么?(复习相同加数)

问:第一幅图的相同加数是几?(4)有几个4相加?(板书:3个4)

师:求3个4是几,怎样列式?还可以怎样列?(板书:4×3=12或3×4=12)师:这幅图还可以看成几个几呢?(4个3)你是怎么看图的?

请你具体介绍一下相同加数是几?有几个几相加?算式是什么?(指名上前说)

师:你会读这两个算式吗?它们分别读作什么?(请一个小朋友来读,再全班齐读)大家都知道加法的各个部分都有它们自己的名称,那你知道乘法算式中,它们各部分的名称吗?

(板书:乘数、乘数、积)

师:第二幅图一共有多少颗智慧星呢?(板书:5+5+4=14)

为什么不用乘法计算?

师小结:对,只有这种加数相同的加法,才可以用乘法表示。

2、乘加乘减

问:如果第二幅图不用加法,想一想还可以列出什么样的算式呢?(乘加乘减算式)

在小组里说一说你能列出几个不同的乘加乘减算式?小组讨论,汇报

预设:横看2×5+4或5×2+4

3×5-1或5×3-1

竖看3×4+2或4×3+2

汇报时让学生讲讲算式表示的含义。

问:(乘加算式)为什么要加4?加2表示图中的哪部分?

(乘减算式)3×5表示什么?为什么再减1?

3、乘法的简便

师:第一幅图可以用加法计算吗?怎样列式?(4+4+4=12或3+3+3+3=12)刚才你们怎么不用加法计算,都用乘法呢?

师小结:是的,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。

4、画图

师:乘法的意义非常丰富,你都能掌握了吗?我们看着图会列算式,那么如果看到乘法算式,你会根据这个乘法算式来画图吗?请用图画来表示这个乘法算式: 3×2 3×2+1(学生在自己的纸上画图,画完后选两个学生上来讲)。

5、练习

乘法算式 （ ）个（ ）

一共有多少个三角形？

三、复习乘法口诀。

1、★★★★★★

★★★★★★ ★★★★★★

★★★★★★ （ ）个（ ）

列式怎样计算？6×4＝24或4×6＝24

计算时要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？

师:“四六二十四”是几的乘法口诀？6的乘法口诀还有哪些?（生背出6的乘法口诀。）

师：你能将6的乘法口诀按一定的顺序排列吗？谁愿意来排一排？（同学白板前操作）

师：说说你为什么这样排列？那5的乘法口诀呢？4、3、2、1的乘法口诀呢？（依次请同学白板前操作）

2、引导观察乘法口诀表的排列规律。

师：请大家仔细观察1～6的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在小组内说说。

3、集中反馈与补充，并引导学生找出特殊口诀

两个乘数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。

积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。

4、引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。

师：你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把1～6的乘法口诀记得牢，能用好！

四、复习解决问题

1、课件出示：

（1） 每排有5间屋，一共有多少间？

（2） 每排屋前有3个小花坛，一共有多少个小花坛？

让学生仔细看图，然后独立解决。全班集体订正。

2、课件出示：

引导学生细心读题，领会题意，先独立思考，再在小组内交流想法，然后自己独立完成。 五、复习乘法计算

师：智慧老人想请大家运用整理和复习的知识参加它的智慧闯关活动，有信心闯过每一关吗?

1、 补充口诀。

你能把这些口诀补充完整吗？ （

）六得六 （ ）四得八 （ ）四十六 四五（ ）

二（ ）得六 五六（ ） 六（ ）三十六 三（ ）十二

（ ）六十八 四（ ）二十四 （ ）六十二 （ ）五十五

指其中几句口诀提问:这句口诀的上一句(或下一句)是什么?

2、口算

师:脑子里想着乘法口诀,直接说得数。

师出示口算卡片,学生以开火车的形式说出这些算式的得数及所用的口诀。

6×3=2×6=5×5=5×3=3×3 =

2×3=3×1=4×5=5×2=6×4= 1×1=3×4=4×1=4×2=

=

6×6=6×5=

3×5=2×2=

=

4×3=5×6=3×6=4×6= =

3、大显身手

(1)把加法算式改写为乘法算式

3+3+3+3+3+3

7+7+7+7+7

9+9 改写成“9×9”对吗?为什么?

6+6+6-6 怎样改为乘法算式?6×2你是怎么想的?

8+2 为什么不能改为乘法?

(2)填空

5××()= ()

先试着填一填,怎样确定这个乘加算式表示几个几呢?

师小结:根据后面的加几或者减几来确定乘法算式表示几个几。

4×4-4=()×()=()

5×6-5=()×()=()

(3)列式计算

4个6相加的和是多少?

5与6的积是多少?

5与6的和是多少? 这两道题看起来一样,列式怎么不同?

1×6 4×4 4×5

一个乘数是4,另一个乘数是3,积是多少?

两个加数都是5,和是多少?

问:还可以怎样列式?求“和”为什么可以用乘法计算?

(4)解决问题

让学生“联系身边的事,提出用乘法计算的问题”。

以小组合作的形式,每个学生都提出一个用乘法计算的问题。教师和学生共同把这些问题展示在黑板上,然后,请学生选择解答同学们提出的问题。最后把解决问题的结果报告给大家。

六、小结质疑

师:同学们在这节课上表现得不错,谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。(指名学生说)

师:在这一单元里你想提醒同学们注意哪些地方才不会出错?你有哪些成功的方法让全班的同学和你分享?

2、判断

(1)计算4×3和3×4可以用同一句乘法口诀。()

(2)两个乘数都是4,积是8。()

(3)与5+5+5+2得数相等的乘法算式是5×3。()

5、在圆圈里填上+、-或×(小篇子)

4○6=24 30○6=24 6○2=4

1○5=6 5○6=30 3○4=2○6

6、在()里填数

6×()=24 ()×6=36 ()×4 =20 5×()=15 ()×()=24 ()×()=12