14 秦兵马俑优质课教案设计

14 秦兵马俑

教学目标:

1、借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,感受中华民族悠久的文化和无穷的智慧,激发民族自豪感。

2、在对语言文字的揣摩过程中,能提高分析、理解、运用语言文字的能力;在课堂交流过程中,能提高口头的表达能力。

3、学习作者观察联想相结合的写作方法,体会作用,仿写语句。

教学重点:借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,感受中华民族悠久的文化和无穷的智慧,激发民族自豪感。

教学难点:学习作者观察联想相结合的写作方法,仿写语句。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入:

1、今天我们继续学习《秦兵马俑》,齐读课题。(板书课题)

2、通过上节课的学习,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?你能用一两个词语或一句话说说吗?(预设:①秦兵马俑:举世无双、绝无仅有等②兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。……)

你上节课学得真不错,这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是全文的中心句。

出示PPT“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”齐读。

二、细读研讨,走进文本

(一)秦兵马俑“规模宏大”

1、兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样介绍的?

请自由朗读第二自然段,用“﹏﹏”划出能说明兵马俑规模宏大的语句,抓住关键字词进行感悟。(板书:规模宏大)

2.PPT出示:兵马俑规模宏大……6000个左右。

①、哪些语句能说明兵马俑规模宏大的?你抓住了哪些关键词?

(从已发掘、19120 、足有、两个半、 8000、 230、 62 、14120、 6000这些数字体会到兵马俑规模宏大)这种说明方法叫——(列数字)(板书:列数字)

②你们知道19120平方米有多大吗?书上怎么形容这个面积的?(足有两个半足球场那么大)

这么大的面积以我们学校足球场来说,要4个左右。这是把俑坑和球场(作比较)来突出兵马俑的(规模宏大)(板书:作比较)

③在三个俑坑中,作者为什么要用大量文字介绍了一号坑?文中是怎么说的(因为三个俑坑中一号坑最大)这就是用典型例子来说明兵马俑规模宏大(板书:举例子)

④我们跟着作者的脚步一起走进一号坑。

这一段中有句话淋漓尽致表达了参观者的感受。你找到了吗?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

把这句话换个句式,保持意思不变。

这到底是一个怎样气势恢宏的场面呢?看大屏幕(鸟瞰图PPT)

自己再读一读这些文字,哪些词语让你深受触动?(“一行行、一列列、巨大的长方形军阵、大军”感受到气势恢宏,规模宏大)

同学们都很会读书。我们来读好这一段, 突出关注到的字词,读出兵马俑的恢宏气势。

总结:学到这,我们知道这段采用什么构段方式啊?(总分),同时还运用恰当的说明方法突出了秦兵马俑的规模宏大,让文章更有说服力。

(二)秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

1、这是文章的第三自然段(PPT)从文章结构上来看,这是个什么段落?起什么作用?(过渡段,承上启下的作用)从这段中,我们可以清楚地知道课文接下来讲什么?(秦兵马俑的类型众多,个性鲜明)。

好,让我们亲身去感受它们的“类型众多、个性鲜明”。(板书:类型众多个性鲜明)

2、PPT快速浏览课文第4—9自然段,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑?用笔圈画出来。(将军俑、武士俑、骑兵俑……)

3、俗话说:“国无良将莫兴兵。”秦始皇能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先向我们介绍了将军俑。作者是怎样描述将军俑的?

出示PPT轻声读第4自然段,边读边圈画出描写将军俑“体态、衣着、动作、神态”的词语,品味词语,在空白处写写感受。

PPT①描写将军俑“体态、衣着、动作、神态”的词语有哪些?(身材魁梧、头戴金冠……)

②昂首挺胸是怎样的,你能做下动作?明白了,真是个有气势的小将军。

③你从这些词语中感受到了怎样的将军俑形象?(久经沙场、肩负重任)。

作者把这位将军描写得栩栩如生,老师这里也有一段描写将军俑的文字,比较一下,你喜欢哪一种写法,为什么?(将军俑形象具体生动)

作者描写将军俑,不但写了所见即作者观察到的神态、动作等还加上了联想。这种观察联想相结合的写作方法值得我们学习。(板书:观察+联想)

谁来读读这段文字,突出刚才我们关注到的词语,边读边想象,读出将军俑的个性。齐读。

PPT刚才我们学习了作者如何通过描写展现将军俑的个性:首先读读文字,用“”划出所见,“~~~~~”划出所想。其次圈画出描写兵马俑的“衣着、体态、神态、动作”的词语,想象画面体会兵马俑的个性特点。最后通过朗读来表现。

请同学小组为单位,用这样的方法自学一种兵马俑,补充交流完成表格。

4、武士俑:威武雄壮、英勇善战

骑兵俑:勇猛善战

车兵俑:分工明确,各司其职

弓弩手:箭术高超、神情专注

马俑:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试

小结:这些兵马俑各自都有不同的特点,你会将他们的身份混淆吗?(不会)这就叫“个性鲜明”

(三)精读课文第10自然段,感受“神态各异”

1.过渡:兵马俑每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异——(引读)

这段文字是围绕哪个中心词对兵马俑展开描述的?(神态各异)

作者写了兵马俑的几种神态?(4种),这4种神态作者是用哪个词串联起来的。(有的……好像)

作者连用4个有的运用了什么修辞手法?(排比)

这里有一个词语若有所思,你怎么理解的?(好像在思索什么)

作者觉得兵马俑在想什么?我们再来读一读,请男生读“有的”,女生读“好像”,边读边想,每个分句中“有的”后面和“好像”后面的内容有什么不同? (先写观察到的神态、动作,后写联想和感受)

大家理解能力都很强。作者在这里还是采用了观察联想相结合的写法。只不过观察仅限于神态描写。

兵马俑就这几种神态吗?你从哪里看出来?(省略号)

老师这里有几张图,请你选一两张仿照课文的写法写一写。

PPT兵马俑神态各异:有的_________好像___________;

有的_________好像___________;

(学生练写,交流)

小结:在你们的笔触中,兵马俑是形象逼真,活灵活现。成千上万的兵马俑无一雷同,每一件都是我国古代劳动人名智慧和汗水的结晶。

四、学习课文最后一节。

过渡:难怪作者发出了这样的感叹,引读——兵马俑惟妙惟肖地……

这段中哪个词写出了人们对兵马俑的高度评价?(绝无仅有)你能找个词语来替代它吗?(举世无双)

三、总结课文

兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,我们为祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化感到自豪。

让我们再一次,骄傲自豪地齐读课题

PPT五、作业超市(二选一)

1、课后写一篇导游词,让家人也跟你的文笔一起“游览”一下兵马俑。

2、阅读汪曾祺的《兵马俑的个性》。

板书: 14 秦兵马俑

规模弘大列数字

类型众多作比较

个性鲜明举例子

观察 +联想