18 搭石ppt配套教案板书设计

麻沙中心小学2017—2018下期“一师一优课”活动

-----《搭石》教学设计

执教者：何爱琴

指导教师：赵守琴

夏育娟

地点：多媒体教室

时间：2018年4月3日

教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

（课件出示课文插图、配乐）上节课我们一同来到了作家刘章爷爷的故乡。那儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，美不美

？可作者每每回忆起家乡，始终觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21

搭石，齐读）

二、初读课文，了解搭石

1、课文的第2自然段中讲道，搭石构成了---（板书：家乡的一道风景）

2、孩子们，还记得上节课你们提出的两个疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

3、要想解决这两个疑问，我们必须走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问来，什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。（课件出示一自然段）什么是搭石？（齐读）是啊，这些平整方正的石头，加上

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美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美（板书：自然美）。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪极不方便，甚是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可搭石横看竖看无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？它究竟美在哪儿呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考。同桌交流一下，你从课文中的哪里，感受到美？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

（一）研读重点一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”（课件出示）

1、哪些词语吸引了你的注意？你从中体会到了什么？（学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！

2、同学们想象一下：①这位老人也许要赶着去干什么？当老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。来，带着你的想象和体会一起读。（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

（二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到走搭石的美呢？（生：清波漾

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漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。

孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相和的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

2、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中，让我们来合作一下（分组），“前面的、后面的”

“前面的------后面的------”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

3、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边……才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人……理所当然的事。”）

3、大家在读课文时，读着读着有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“伏”、“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生：背老人过小溪)现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（生：“理所当然”）,当那位

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年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）

6、透过这一幅幅的画面，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

四、回归课文，整体感悟

1、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）请同学们带着对篇课文新的理解，齐读课文的最后一个自然段。（生齐读）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

2、罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭石，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖。相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

五、布置作业

小练笔：我眼中的美

用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

六、板书设计：

21搭石（借物喻人）

家乡的一道风景

自然美

和谐美

心灵美

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