整理和复习优秀教学设计范文

“20以内进位加法整理和复习”教学设计

执教：黑龙江省七台河市茄子河区中心河学校 娄培红

课标要求：1.掌握必要的运算定律，能准确进行计算。2.能对数据进行归类，体验数据中蕴涵的信息。3.会独立思考，表达自己的想法。4.体验与他人合作交流的过程。

教学内容：人教版一年级上册101页整理和复习（第八单元20以内进位加法）

教材分析：本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度产生直接的影响。本单元共分为五小节，第一节9加几，第二节，8、7、6加几，第三节5、4、3、2加几，第四节解决问题，第五节整理和复习。认真研读教材之后，我认为第五节很有必要分为2个课时，一是系统地整理和复习计算，一是整理和复习解决问题。今天我要讲的这节课就是第五节的第1课时。本节课教材呈现的是：第101页列出20以内的进位加法整理的不完全加法表,表下的问题（1）是补充，（2）是引导学生通过计算，观察、发现20以内进位加法的规律。第

102和103页的复习练习，使学生进一步熟练计算20以内进位加法,通过多样化练习发展学生的思维。

教学重点：通过整理复习，系统认识进位加法的规律，更深刻的理解进位加法的算理。

学情分析:我班一共40人，通过三个月的学习，学生逐步养成了良好的学习习惯。之前，学生已经掌握了20以内的进位加法的计算方法,大部分学生已经能够正确计算。学生的整理复习经验还仅停留在梳理每节内容上，不能从知识类型上进行归类。一部分学生口算的速度也没有达到《课程标准》的要求。

教学难点:提高口算正确率和速度。

教学目标：

1.通过整理和复习，发现进位加法表的排列规律，提高口算正确率和速度。

2.在自主探究与合作交流中，发展学生的观察能力和思维能力，体验数学蕴涵的奥妙。 3.初步学习梳理知识的方法，发展学生的数学思考能力，培养学生学习数学的兴趣。

教学设想：本节课的设计我主要突出以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析加法表、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法口算卡片和精选、重组练习二十四的习题进行各种思维训练。为了让学生经历整理过程，我设计了操作活动，为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,逐渐逼近问题实质。我给学生提供了一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式堆在一起,你感觉怎么样?你打算怎样整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起。为了提高口算速度，我引导学生发现进位加巧算的方法并在规定时间内完成作业。

教学准备：

每组36张口算卡片，课件，QQ快传。

教学流程：

一、回顾知识,明确目标

20以内进位加法我们已经学完了，让我们一起来整理和复习（板书）。请小朋友们看一看，从88页到100页，这一单元都学习了哪些知识？

(9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几和解决问题。) 引：这些都属于什么类型知识？

升：所以本单元可以分为两大版块：一是计算，二是解决问题。

这节课我们重点整理和复习有关计算的知识。

【设计意图:从培养学生自主整理单元内容入手，教给学生归纳知识版块的方法，积累整理知识的经验。同时明确本节课的学习任务。】

二、合作探究，自主发现

活动一:整理算式。

1.看了黑板上这么多算式，你有什么感觉？怎么办呢？你打算怎样来整理？

预设：按同一加数；按得数。

同桌合作快速整理，最先完成的可得一朵小花，哪组小朋友愿意到黑板帮老师整理？

（师巡视，收集不同的整理方法。）

2.说说你们是怎样整理的？

我们再来看一看其他小组是怎样整理的。抓住生成，引导对比:有规律排列。

小结：按一定的顺序观察和整理，是一种很重要的学习方法。

【设计意图:教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创设条件让学生面对各种问题,让学生自主发现,在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出20以内的加法表。这样学生就能经历一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。】

活动二:发现奥妙。

1.开火车计算第一列算式，观察和，你发现了什么？

预设：和的个位总比第二个加数少1. 升：少的那一个“1”跑哪里去了？

第二列和与加数会有怎样的关系？

第三列呢？第四列呢？

4.老师说得数，你来找算式:11、12、 13。

你们说的算式分别在哪里？

观察每行左右两边，你又发现了什么？

升：交换两个加数的位置，和不变。

小结:所以我们只需要熟记大数加小数和相同加数的就可以了。

【设计意图:通过设计开火车计算和我说得数你找算式两个活动,在观察交流中使学生真正有所思、有所得。帮助他们在自主探索过程中系统地认识20以内进位加法计算的规律，获得广泛的数学活动经验并发展数学思考力。】

三、分层训练，当堂达标

1. 卡片游戏：

（1）

基础训练:老师任意指一道算式，你来抢答得数。同桌两人游戏，一人指一人答，然后轮换。

（2）变式训练:老师任意抽两张卡片，哪个算式得数大？你是怎么想的？同桌两人一人抽一张，然后比大小。

【设计意图: 爱玩，爱动是一年级孩子的天性。充分利用手中的卡片,以游戏的形式,让他们在"赛"中比,在"乐"中思,激发学生的学习兴趣,提高学生的口算速度。】

2.综合训练: 3+6+4= 你是怎样算的？升:三个数相加时，先加哪两个数都可以。

8+5+2=

6+7-2=

4+3+5=

9-6+8=

14-4+6=

17-7+3= 7+3-8 = 15-2-3= 3.课堂作业：书102页4题，（直接写得数，规定2分钟内完成。）

思维拓展：

5+8=（ ）+（ ）说说你是怎么想的？

如6+9，让5多一个，8少一个，和才如能不变。

如8+5，交换加数位置，和不变。

（

）+（

）=15 小结:计算的奥妙有很多，等着我们去发现。

升：观察等号后面分别是什么？

小结：等号后面也可以是算式。

【设计意图:由一步计算扩展到两步计算，培养学生综合运用学过的知识灵活计算。课堂作业，考查学生口算正确率和速度。一题多解，学生不再是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。】

四、全课总结，自我对标

这节课我们就上到这儿，谁来谈谈你的心情、收获和问题。

【板书设计】

整理和复习 9+2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 8＋3 8＋4 8＋5 8＋6 8＋7 8＋8 7＋4 7＋5 7＋6 7＋7 7＋8 7＋9 6＋5 6＋6 6＋7 6＋8 6＋9 5＋6 5＋7 5＋8 5＋9 4＋7 4＋8 4＋9 3＋8 3＋9 2＋9 8＋9