26 将相和教学创新设计

《将相和》教学设计

江油市太平二小

严丽琼

教材分析：

《将相和》是六年级上册第六单元的一篇课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。这些都是历史故事，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系来展开教学。教学中重点是培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素质。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3、学会本课生字、新词。

4、复述“负荆请罪”这一故事。

5、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

读中悟，悟中读，“读”“悟”结合，悟中领略人物形象与品质。

（三）情感态度与价值观：

感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

教学重点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学难点：分清事情的前因后果。

教具准备：师生查阅与课文有关的资料，多媒体课件来帮助学生直观的理解文本。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题、引发兴趣

1、出示课题，（板书课题：将相和）齐读课题。

2、读了课题，你知道什么？（一位将军和一位丞相和好的故事）

3、课件展示，“将相和”故事简介：

战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完壁归赵；又培同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡

次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。

4、课题中的“将”、“相”分别指谁？（板书：廉颇、蔺相如）“和”的意思是什么？（和好）

5、从“和”字可以推想出什么？（他们之间由和到不和再到和）

谈话过渡：是什么原因使他们失和，又是什么原因使他们言归于好呢？请同学们把课本打开，快速读课文，思考这两个问题。

二、小组合作，初读课文，整体感知课文内容。

出示阅读要求：

（1）做到读准字音、把课文读通顺，不加字、不减字。

（2）做到不明白的地方多读几遍。

三、

检查生字、新词情况

1、指导学生读准字音。

“允”读“yǔn”，不念“rǔn”。

“诺”读“nuò”，不念“ruò”。

“怯“读“qiè”,不念”què”。

2、指导学生认清字形。

（1）“壁”与“璧”形近，“壁”可以组词“墙壁”，与“土”有关，所以是“土”字底；“璧”是一种宝玉，是无价之宝，所以下面是“玉”。

（2）“允”与“充”相近，教师指导学生加以区分。

3、指导书写。

“廉”：“广”部，剩10画，不是8画。

4、课件出示课文新词，学生读词语，引导学生理解不明白词语的意思。

四、学生再读课文，小组合作完成：课文主要讲了哪几个小故事。

1、小组合作读课文。

2、小组讨论汇报。

课文主要讲了三个小故事。（师板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

3、

提问分段（按故事分三大段）

完璧归赵（第1——10自然段）；渑池之会（第11——15自然段）；

负荆请罪（第16——18自然段）。

五、

学习第一段：完璧归赵

1、同学们快速读第一个故事，找出故事的前因、结果。

（“完壁归赵”这个故事的前因是秦王依仗强势，要骗取和氏璧。结果是和氏璧完好无损地被送回赵国。）

2、在文中找出蔺相如说的第一次话，读一读。

（1）这里讲到了一个什么物品？（和氏璧）

（2）请学生说说对和氏璧的了解，教师加以补充。

3、看来和氏璧是一块宝玉，你从文中的哪些地方看出来？（学生从第二自然段中找出相关句子读一读）

师谈话：既然这样，我们就跟他换吧。（生说：不行，因为秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。）

师说：那就不换，怎么样？（生说：不换也不行，因为怕他派兵来进攻。）

4、学生齐读课文第一自然段。

过渡：看来只有派人送去了，现在你们就是蔺相如，要怎样才能让赵王放心派你

们去。

5、引导学生读蔺相如的话。

6、蔺相如去了，把和氏璧献给了秦王，想象当时秦王会说什么？心理会想些什么？（找学生上台演一演当时的情景）

7、找出蔺相如说的话第二句话，读一读你怎样看待这个问题？

8、

蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？

（1）出示画面，学生自读8、9自然段，把文中蔺相如的动作词打点。

（2）指名学生口述过程

（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（师板书：不畏强暴，机智勇敢）

9、

结果怎样？齐读第10节

（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

六、小结“完璧归赵”的前因后果

（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）

第二课时

一、复习：

指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。

二、

学习第二段：渑池之会

1、学生默读、思考故事的前因、结果是什么？

（“渑池之会”这个故事的前因是秦王约赵王在渑池相会，想占赵国便宜；结果秦王吃亏）

2、蔺相如在渑池之会上做了一件什么事？起因是什么才使他这么做？

（指名说：蔺相如在渑池之会上让秦王为赵王击缶，并叫人记录下来；因为秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。）

瑟——古时候的一种弹奏乐器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

3、

蔺相如为什么逼秦王击缶？（指名说：蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，这样维护了赵国的尊严。）

4、生齐读第13自然段。

5、

秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”

（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，武官廉颇也在边界上做了准备，所以他不敢把赵王怎么样。）

6、齐读第15自然段，蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。

三、学习第三个故事：负荆请罪

1、学生小声自读，思考故事的起因、结果分别是什么？

（“负荆请罪”这个故事的前因是廉颇看到蔺相如职位比自己高，很不服气；结果是：负荆请罪）

过渡：在渑池之会上，我们知道廉颇也有功劳，可赵王只封蔺相如为上卿，而没有奖赏他，难怪他不服气，于是就产生了矛盾。

2、你从哪里知道他们不和了？（学生齐读第16自然段）所以廉颇的这些话就破环了将相的和。

3、蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？

指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话。（体会到他以国家利益为重，顾大局、识大体，胸怀宽广。）

4、（出示画面）指名读第18自然段

（1）课文那句话解释了“负荆请罪”，在文中作上记号。

过渡：“负荆请罪”一般用来形容什么？（知错能改）那么廉颇具有什么品质？（勇于承认错误、知错能改的人、以国利益为重）

师板书：知错能改

（2）结果中哪个词点了题意？（同心协力）

5、想一想：

（1）如果没有廉颇的勇于改过和负荆请罪，就不会有（

将相和

）

（2）蔺相如处处让着廉颇为的是什么？（赵国）

（3）将相和最根本的原因是什么？（保卫赵国）

四、思考：“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？

三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵”

的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”

的起因。

五、总结全文：

1、同学们，学了课文，

说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）

2、蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）

3、廉颇为什么会勇于改过？（爱国）

六、练习

1、指名说三个故事的起因、结果，然后同桌互说。

2、抄写本课生字、生词。

板书设计：

18、将相和

廉颇

蔺相如

知错就改

机智勇敢

不畏强暴

负荆请罪

完璧归赵

渑池之会

课后反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。教学时，让学生充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。最后弄清三个故事之间的内在联系。回顾这一教学过程，老师教得轻松，学生学得愉快。但也存在不足的地方，在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。