20 一颗小豌豆教学实录及点评

<<一颗小豌豆>>教学设计

三年级

教学目标

1. 朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。

2. 自主积累文中的三字词语。

教学准备

师生课前查阅资料，了解安徒生，搜集安徒生的童话故事。

本课的教学重点:是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。

建议本课教学用1课时。

解读与提示

* 第1～5段：主要写了五颗小豌豆不同的愿望。四颗较大的豌豆都是为自己着想，而小豌豆一心想为人们做好事。教学时可通过朗读、对比，重点体会小豌豆与众不同的愿望。

* 第6段：写小豌豆长大后在一条缝隙里安了家。教学时可让学生勾画出描写小豌豆的“家”的句子，体会小豌豆的“家”条件的艰苦，为后文体会小豌豆顽强的生命力，用自己生命的翠绿让病危的小姑娘奇迹般康复埋下伏笔。

* 第7段：抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连……也……”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜和病情的严重。

* 第8段：抓住“只好”、“呆呆地望着”体会小姑娘对窗外世界的向往。

* 第9～13段：主要写小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量，让小姑娘逐渐康复。其中“长出小叶子来了”、“小豌豆猛劲儿长”、“小豌豆开出了一朵紫红色

的小花”等语句描写了小豌豆的生长变化。小豌豆的生长变化让小姑娘也发生了变化。当小豌豆“长出小叶子来了”时，小姑娘“就叫了起来”，“看见了绿色真高兴”；当“小姑娘看着小豌豆猛劲儿长”时，“小姑娘的脸色好多了，她居然还能自己坐起来呢”；当“小豌豆开出了一朵紫红色的小花”时，小姑娘“竟站了起来”。小豌豆顽强的生命力给了小姑娘生命的支撑，使她拥有了活下去的勇气与希望。

教学时可让学生先选择喜欢的方式读这一部分的内容，边读边用不同的符号勾出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。然后讨论小姑娘为什么会有这些变化。这一部分内容是全文的重点，对话较多，很适合学生朗读。可让学生采用多种形式读，在读中了解小姑娘能站起来的原因。

“居然”：表示出乎意料。

* 课后第1题：可放在第1～5段的学习中解决。注意指导学生有感情地朗读，读出不同语气，体会小豌豆的特别。 * 课后第2题：要在了解主要内容的基础上思考。 * 自主积累：旨在通过抄写词语，积累语言，丰富学生的积累。

教学设计参考

一、谈话激趣，引入新课

1. 同学们，你们见过豌豆吗？你们对它有哪些了解？

2. 丹麦作家安徒生以“一颗小豌豆”为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课题。

3. 读了课题，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？）

二、初读课文，了解大意

1. 自由轻声读课文，用自己喜欢的方式学会不理解的词语。

2. 分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。

3. 学生再读课文，勾画出自己不理解的地方。

4. 学生交流自学收获，提出不理解的问题。

5. 全班交流，筛选出有价值的问题。如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？

三、细读课文，理解感悟

1. 自主学习1～6段。

（1）自由读1～5段，想想这颗小豌豆与其他几颗豌豆有何不同。注意指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的愿望。

（2）默读第6段，思考：小豌豆长大后在哪儿安了“家”？用“—”勾出有关的句子。

（3）读一读句子，说一说这个“家”怎么样。

2. 自读体会7，8段。

（1）自由读第7，8段，想想从哪些地方可以看出这个小姑娘快要死了，勾出有关的词句（“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连……也……”、“一点力气也没有”）。

（2）多可怜的小姑娘啊！咱们一块再读读这两个段，体会小姑娘的可怜。

3. 合作学习9～13段。

（1）选择喜欢的方式读这一部分内容，边读边用不同的符号勾出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句，然后在小组里交流交流。

（2）小组汇报，全班交流，教师相机板书。

（3）讨论：小姑娘为什么会站起来？让学生充分发表自己的看法。

（4）你喜欢小豌豆吗？你喜欢小姑娘吗？为什么？

（5）有感情地朗读这部分内容，可采取小组赛读、男女赛读、分角色读等形式练习读。

四、拓展延伸

像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪和鼓舞的事物还有很多，你能说说吗？（如：小草、白杨、黄桷树、松树）

板书设计

一颗小豌豆

开出小花

站了起来

↑

↑

猛劲儿长

脸色好多了、坐起来

↑

↑

长出小叶

叫、高兴

↑

↑

裂

缝

快要死了

↑

↑

小豌豆

小姑娘

参考资料

安徒生(1805～1875)是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

安徒生终生未娶，1875年8月4日病逝于朋友——商人麦尔乔家中。

安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。

“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，于1835年出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。

安徒生童话具有独特的艺术风格，即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。