解决问题（连续两问）ppt配套教案和课堂实录

凌朦

《连续两问解决问题》

教学内容

学情分析

连续两问解决问题

学生已经掌握了100以内加减法的计算方法，对于解决问题的基本数量关系也有一定的理解，能够分析比多少的问题。

1、在具体情境中，理解数量关系，认识连续两问的数学问题结构，理解第一个问题是解答第二个问题的必要条件。

教学目标

2、在合作、探究的学习过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，给学生渗透事物普遍联系的观点。

3、培养学生认真审题的良好学习习惯和连贯思考的能力。

教学重点

教学难点

教学具准备

分析清楚连续两问之间的关系，发现第一个问题的结果是解答第二个问题的信息。

为了解答第二个问题，要将同一条信息使用两次。

课件

教学过程

教师复备

一、口算练习

7+8= 12-5= 4+9= 13-2= 5+6= 20-4= 7+7= 15-5= 17-9= 2+9= 二、创设情境、引入新课

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。 二、寻找关系、认识结构

（一）分析数量关系，尝试解决问题

Q1：你知道了什么数学信息？

预设1：我知道了美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

凌朦

预设2：学生分角色说信息。女生说“我是女生，我们有14人”，男生说“我是男生，我们比你们少5人”。

Q2：“男生比女生少5人”是什么意思？

预设：男生和女生的人数进行比较，比的结果，女生的人数是大数，题目中已经告诉我们是14名，男生的人数是小数，题目中没有告诉我们，是让我们求的，少5人是男生和女生的差。

Q3：你能够根据这两条数学信息提出一个数学问题吗？你还能再提出一个不同的数学问题吗？

预设：男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

Q4：现在要解决两个问题，你认为应该先解决哪个问题？为什么？

Q5：男生的人数怎么计算解决呢？为什么用减法？一共多少人怎么计算解决，为什么用加法？

现在请同学们尝试在数学3号本上列算式解决问题，边写边思考这两个问题在解答时有什么顺序。

（二）暴露资源，发现两问间关系

1、暴露错误资源

14+5=19（人）

Q6：你同意他的解答吗？他错在哪儿了？

2、暴露正确资源

（1）谁指着线段图给大家讲讲这两个算式的意思吗？

预设：男生是小数，5是男生和女生的差，女生是大数，是14人，小数等于大数-差。所以男生人数是14-5=9人。求一共有多少人就要把男生人数和女生人数合并起来。所以一共有14+9=23人。

凌朦

（2）Q7：以前做题时，一般一条信息只使用一次，这题14却使用了两次，为什么？

预设：第一次是求男生的人数，第二次是求一共有多少人。（指支形图说理）

（3）Q8：这几位同学都是先解答第一问，再解答第二问，你知道是为什么吗？

预设：不求第一个问题就不能求第二个问题。

第一个问题的答案是解决第二个问题必须要用到的信息。

第一问和第二问之间是有关系的。

小结：正像同学们说的那样，第一问和第二问之间是有关系的，第一问的结果是解决第二问不可缺少的一个数学信息，没有第一问的结果就无法解决第二问。

三、巩固练习、独立思考

(一)基础练习

1、北师大奥小有21名男教师，女教师比男教师多15名。

Q1:你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？

Q2:你能在第一问的基础上再提一个数学问题吗？

(二)拓展练习

2、二（1）班有40人，其中女生有22人，请根据这两条信息提一个数学问题。你能在第一问的基础上再提一个数学问题吗？

（三）提高练习

3、看图编故事。

板书

连续两问解决问题

凌朦

14-5=9（人）

9+14=23（人）

答：男生9人，美术兴趣小组一共23人。

课后小记