习作第二课时 公开课

语文S版第十册百花园六《学写读后感》习作指导课教学设计

一、教材内容分析

《学写读后感》是人教S版小学语文第十册第六单元中的习作。“习作”要求“写一篇读后感”，这是指导学生写读书笔记的最高要求。教材设计了“***台”，选编了一篇“读后感”的例文，还编排了“指南针”进行了“学写读后感”的说明和提示，要求学生回顾看过的书籍内容，恰当写出所读内容，重点写出真实感受。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能： 1、认识、了解读后感这种文体；明确读后感的基本要求和初步掌握写法。

2、运用所学根据自己的阅读感受写出一篇有真情实感的读后感。

3、进一步培养学生的阅读和表达能力。

过程与方法：

1、谈话导入，自主切题。 2、了解读后感的写作要求。 3、自主表达掌握读后感写作的基本结构和写作方法。

情感态度与价值观： 通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。

三、学习者特征分析

五年级学生作为小学高年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能够写出自己喜爱的书籍或文章的主要内容，并简要写出感受。但学生初步接触读后感这种文体，对读后感的基本要求和写法不够了解，本节习作指导课旨在通过各种形式为学生提供多种读后感范例，拓展学生视野，拓宽学生思路，丰富表达方法，使学生在比较中学会思考，在鉴赏中提高能力，在探究中习得方法。

四、教学策略选择与设计

教学重点：引导学生学会写读后感。

教学难点：指导学生谈自己真实的阅读感受。

教学策略：

1、引入环节：通过谈论读书，激发学生阅读交流的兴趣，为将要进行的谈读书、谈感受埋下了伏笔。

2、悟得写法环节：（1）通过引导选材，引导学生概述主要内容来拓宽学生选材思路，训练学生的概括能力，为学写读后感做好铺垫。（2）潜移默化，引导学生读后感的明确要求，使学生意识到写读后感，“读”是基础，“感”是重点，只有仔细阅读，认真思考，深入感悟，才能有感而发，写好读后感，谈感受不能空谈，要联系实际，实事求是，读出自己真实的感想。（3）通过范文引路，引导学生悟得写法，这一环节用老师的下水文，通过有感情的朗读，使学生心灵受到触动，拉近师生心理距离，使学生感悟读后感的写法，再使用微课引路，使学生了解了读后感的一般写法，书中例文的运用也为学生树立了样板，加深了学生的感知，为下一步教学夯实了基础，并且利用平板中的学习资源包为学生提供多种读后感范例，拓展学生视野，拓宽学生思路，丰富表达方法，使学生在比较中学会思考，在鉴赏中提高能力，在探究中习得方法。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我使用了白板多媒体课件、微课进行教学，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了平板交互的学习方式，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、

1、引导交流对“书是甜的”，谈话引入这句话的理解。

自然过渡

2、过渡：今天的课堂,我们就从谈论读书开始，好吗？

自主汇报交流。

谈谈自读书的收获和体验到的乐趣。

激发学生学习的兴趣，为将要进行的谈读书、谈感受埋下了伏笔，自然引入习作的学习。

二、

畅所欲言

（一）

感悟写法

引导选材，概述主要内容。

师：最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要的用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲了什么。

（二）潜移默化，明确要求。

1、引导交流：文中最吸引你、最打动你的是什么？

2、引导进一步交流：读了刚才介绍的你最喜欢的文章，由吸引、打动你的内容产生了什么感受？静静地想一想。

3、引导学生把感受谈得更具体。

自主汇报交流。

学生按要求用简练的语言介绍看过书或文章的主要内容。

自由交流各自喜欢的理由（人物的精神、品质等）

简单谈由文章想到的。

学生比较具体地谈感受。

通过汇报交流，意识到：

1、写读后感，“读”是基础，“感”是重点，只有仔细阅读，认真思考，深入感悟，才能有感而发，写好读后感。

2、谈感受不能空谈，要联系实际，实事求是，读出自己真实的感想。

拓宽学生选材

思路，训练学

生的概括能

力，为学写读

后感做好铺

垫。

通过谈论读书

的内容，及喜

欢的原因引导

学生，潜移默

化地使学生感

悟读后感的写

法以及要注意

的方面。

（三）例文引路，悟得写法。

1、师朗读下水文《珍珠鸟》读后感，明确什么是读后感。

2、出示微课引路

3、引导看书中例文，进一步明确写法。

4、引导交流：结合老师范文及书中例文谈谈怎样才能写好读后感？

5、平板学习资源包分享两位同学的读书感受，看看这两位同学是如何布局谋篇、具体表达自己感受的。

6、学习怎样为写的读后感确定一个合适的题目。

引导学生为自己的文章拟题。

听读入境，初识读后感。

观看微课，阅读书中例文，了解读后感这种体裁及写法。

交流感受，进一步明确读后感的写法。

赏读，从提供的不同范例中，拓展视野，拓宽思路，丰富表达方法。

讨论交流，在比较中学会思考，在鉴赏中提高能力，在探究中习得方法。

明确读后感题目拟定的方法。

组内与同学交流，互相开启思路, 拟定题目。

三、

运用所获

笔写我心

1、引导动笔习作。

2、师巡视、辅导

3、个别讲评

（读自己认为精彩的部分）

用老师的下水文，通过有感情的朗读，使学生心灵受到触动，拉近师生心理距离，使学生感悟读后感的写法，再使用微课引路，使学生了解了读后感的一般写法，书中例文的运用也为学生树立了样板，加深了学生的感知，为下一步教学夯实了基础。

为学生提供多种范例，拓展学生视野，拓宽学生思路，丰富表达方法，使学生在比较中学会思考，在鉴赏中提高能力，在探究中习得方法。

构思，动笔习作。

尊重学生独特

的理解和感

受，允许学生

从不同的角度

表达自己的真个别学生进行交流评改。

实想法。引导

学生结合自己

已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，符合学生的认知规律。

四、

小结：其实，作文并不难写，总结升华

你写的就是你心里所想的，把培养兴趣

你心里所想的写出来，做到了“我手写我心”就会得到别人的共鸣。

五、

布置作业布置作业，明确要求。

完成作文

回顾作文要求，激发阅读激发阅读、

与写作的兴趣。

写作兴趣。

利用网络优完成作文，认真修改并工整誊写在作文本上，拍照势，写作完成上传班级学习群进行交后及时上传交流。

流，反馈学习效果。

七、板书设计

学写读后感

联系生活抒真情

引用资料谈感受

紧扣原文抓重点

八、教学评价设计

范文赏析：

请你来赏析《 XX 》这篇习作。想一想文章中哪些地方值得你称赞？哪些地方不足，请你提出宝贵的建议，并说说理由。

亮点展台： 请小组长按照上面四个方面推选本组习作中的亮点(至少包含两方面),填入表格。 组别：

亮点

姓名

具体句段（第X段第X句）

修改习作：

温馨提示：

1、修改错字，病句。

2、看过渡是否自然，看感受是否深刻，进行修改或补充。