看谁搭的又稳又高第二课时教案

搭一搭，玩一玩

（看谁搭得又稳又高）

——一年级数学上册“认识图形（一）活动”课教学设计

执教者：卢绮雯

教学内容分析：

本节课的教学内容是教科书36页，及相应的练习纸和“制作玩具”等活动内容。本节课是学生学习了“认识图形（一）”第一课时后掌握了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形后的一节延伸课。本节课通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又稳又高”的操作轰动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。为了分散难点，这节课先通过复习四种了立体图形的特点后，再根据构建活动进行进一步的巩固认识所学过的知识。让学生在“玩中学，学中玩”。让学生在分类、观察、动手操作等活动过程中进一步直观感知，能够清晰辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。

教学对象分析：

本节课的内容是根据学生的认知规律开展教学的。学生在上一节课已经对长方体、正方体、圆柱和球等立体物体的认识。因此，他们已经有了关于这些图形的认知的经验。随着学生认知能力和思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成更具体的认识、理解和运用，进一步发展学生的空间观念。在日常生活中，学生对形状等外部特点鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣，所以在整节课的活动当中穿插了“我是演说家”、“我是小能手”、“我是建筑师”、“我是设计师”、“我是小玩家”、“我是鉴赏家”、“我是评估员”等环节开展演说、观察、思考、操作、欣赏等一系列的活动加深对知识的理解。触摸实物，运用实物搭建是图形认知的的重要组成部分，是学生认识物质世界的重要途径，对丰富学生的知识经验有重要意义。通过活动激发学生热爱数学、学习数学的兴趣。希

望学生能在“玩中学，学中玩”。

教学目标：

1、经历用所学的知识解决实际问题的过程。进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特点的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3、通过欣赏玩具活动，激发学习数学的兴趣，进一步培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力和鉴赏能力，进一步建立空间观念，进一步感受数学与实际生活的密切联系，学会欣赏、学会借鉴、学会评价。

教学重难点：

重点：理解长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形的特点。

突破方法：

通过教具演示，进一步理解认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形的特点。

难点：进一步建立空间观念，并运用这些图形的特点解决问题和搭建玩具。

突破方法：通过实物的观察和教具演示，进一步建立空间观念，提高生活素质。

教法与学法：

教法：实验操作法和小组合作相结合，帮助学生进一步认识长方形、正方形、圆柱和球四种立体图形的特点。

学法：采用合作交流法，学生在小组内合作探讨长方形、正方形、圆柱、球的特点。

教具准备：多媒体课件、立体图形

学具准备：各种形状的实物

教学过程：

一、“我是演说家”——复习铺垫。

1、导入：（出示机器人图）今天想和我们共同学***家欢迎！

【设计意图：根据学生的年龄特点，通过孩子喜闻乐见的事件、人物导入新课，激发孩子学习数学的兴趣，调动孩子学习数学的积极性。通过鼓励性的语言，培养孩子的自信心，让孩子在成功面前树立自信，增强自信。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。】

2、复习1：同学们，之前我们学习了图形的认识（一），对吗？（预设：对！）（出示课件：机器人）

提问：大家还记得学了什么图形呢？（预设：学习了立体图形，有：长方形、正方形、圆柱和球）（老师板书）

复习2：“我是演说家”

小机器人想考考大家，看谁能挡好这个“演”说家。谁能能否边做手势边说出它这个图形的特点？ 【知识回顾，知识重现，唤起学生的记忆。加深对知识的认知】

二、“我是建筑师”——例题教学

1、过渡：小机器人看到大家对之前的课的知识掌握得不错，它想出题考考大家，你们嫩该接受挑战吗？（预设：行！没问题！）出示课题：“搭一搭”小面让我们来当个建筑师吧。

2出示例题。【通过这个环节，让学生初步从直观的物体形状中感知立体图形的概念。】

（1）提出要求：

这是“解决问题”，解决问题有几步？（预设：解决问题有步：第一步，知道了什么？第二步：怎样解答（搭呢）？第三步解答正确吗（谁的的高）？）

（2）根据题意，找出相关的信息和问题。分析问题、解决问题。

（3）按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

（4）汇报：哪个小组派代表来说一说？（指名回答）

提问：你们小组和他们的意见一样吗？（其他同学进行补充）

（5）归纳总结。

大家都说的非常好！是的，我们在完成这样的“解决问题”时，应该要先理解清楚题意，然后根据题意分析问题，再用学过的知识解决问题。同学们，你们真棒！

【设计意图：新知过程以学生为主，学生通过“解决问题”的几个步骤开展学习活动；让学生在观察、分析、动手操作等活动过程中直观感知，进一步辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，让学生亲自体验物体的形状，让学生参与知识的形成过程。并给学生交流展示自己探索的成果。增强学生的合作交流能力】

三、“我是小能手”——巩固练习。【通过这个环节，让学生在是视觉上感知感知各形状，进一步提升学生的空间观念，进一步巩固所学知识。】

1、完成练习纸，NO1连一连。

以连一连的形式使实物和一般模型建立起联系，加深学生对立体图形的认识与理解。

2、完成练习纸，NO2数一数。

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

【设计意图：做到了学中有用，用中促学。联系实际，“学习生活中的数学”、“用数学知识解决生活中的问题”符合课程标准的新理念。通过各种练习加深学生对知识的认识和理解。】

四、拓展学习

1、“我是小玩家”：

通过“小玩家”玩一玩小组内各人制作的小玩具，探讨自己和家长一起合作用更立体图形搭建的玩具，说说在搭建中遇到哪些学过的知识？

学会欣赏和评价他人的作品，回顾交流活动：看看你们组的玩具，说说搭建的是什么？然后用了哪些图形，运用了这些图形的哪些特点？ 2、学生分组活动，教师巡视，给予适当的指导。

3、“我是鉴赏家”：各小组评选出最好的作品展示、汇报、点评。

【设计意图：通过“欣赏”活动培养孩子的语言表达能力和小组合作能力。通过这个环节，让孩子对本节课的知识有深入的了解和认识，会灵活运用所学的知识进行搭建一些建筑物、玩具等。在评价过程中，让孩子学会欣赏别人、赞美自己，树立自信心。】

五、“我是评估员”——全课小结及评价

今天，我们运用所学的知识解决了学习上的问题，还用它们丰富了我们的生活。

【设计意图：汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。通过总结本节课的学习内容，告诉学生：数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数

学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。】

六、课后作业。

“我是小玩家”在刚才那节课当中，我们进一步掌握了有关立体图形长方体、正方体、圆柱和球的特点。我们可以运用所学的知识来丰富我们的生活，可以制作一些和玩具，也可以制作一些生活用具，我们可以“变废为宝”。我们都成为生活的“小能手”，好吗？（预设好！）

七、板书设计

搭一搭、玩一玩

立体图形： 例题图

长方体

正方体

知道了什么？

圆柱 怎样搭呢？

球

谁搭得高？

练习纸

一、连一连。

二、数一数。

三、数一数、