8和9的加减法课堂实录

《8和9的加减法》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册第6单元第2节第2课时《8、9的加减法》，教材第53页。

二、教材分析

《8和9的加减》法是第二节《8和9》的第二课时。第一课时《认识8和9》为第二课时的学习打下了基础，8和9的加减法这一部分要求特别注重学生全员参与写算式的过程，通过填一填、做一做、摆一摆等不同形式的活动，利用一图四式，在有步骤的、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。

三、教学目标

1.知识与技能

根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.过程与方法

通过课堂活动，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3.情感态度与价值观

以小组合作学习的形式使学生积极地参与数学活动，培养学生的合作意识、激发学生学习数学的兴趣和探索精神，

四、学情分析

在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，最后汇成四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。学生已经知道了8和9的组成，但计算能力有待提高。看图列式一直是学生的难点，学生不会看图意，就不会列算式。

五、教学重难点

重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

难点：初步建立数感，培养学生心算计数。

六、教法学法

讲授法、练习法、探究学习发、合作学习法。

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七、教具、学具准备

课件、圆片（黄色）；练习本，记号笔。

八、教学过程

（一）创设铺垫，引出新知

1.回顾9的组成（拍手游戏）。

我说一，你出八，一和八组成九。

我说二，你出七，二和七组成九。

我说三，你出六，三和六组成九。

我说四，你出五，四和五组成九。

师：同桌之间互相做拍手游戏复习9的组成。

2.复习8的组成。

水果后面藏着几？（课件展示）学生抢答。

导入：我们已经认识了8和9，大家还想知道关于8和9的哪些知识呢？大家想不想学呢？

生：想学习8和9的加减法，还想学习写加减法算式。

（二）、探索体验，获取新知

1.课件出示图片。

（1）数一数，仔细观察，认真思考，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？谁能来看图提问题吗？

（2）提问题：一共多少个苹果？左边有几个？右边有几个？你发现了什么？

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（3）学生汇报（7+1=8个 1+7=8个） 想一想：为什么要用加法算？为什么根据同样的一幅图，你们可以写出两道不同的算式呢？引导：交换加数的位置，和不变。

（4）学生提出：一共8个苹果，左边有7个，

右边有几个苹果？ 谁能写出算式呢？ （5）汇报（8-7=1个） （6）还有有什么问题要问？

（7）学生提出：一共8个苹果，右边有1个，左边有几个？

（8）学生汇报，算式（8-1=7个）

请同桌互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）

2.

课件出示图片

（1）学生仔细观察，认真思考，学生独立完成并汇报。

板书：6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6 （2）请学生说一说你是怎样知道6+2=8、2+6=8呢？（指名学生回答）

生：因为6和2组成8，所以6+2=8，2+6=8。

（3）请小朋友说说你是怎样知道8-6=2、8-2=6呢？（指名学生回答）

生：因为8可以分成2和6，所以8-6=2，8-2=6。

3.

练习，课件出示图片，学生独立完成。

（1）学生汇报：5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5

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指名学生说出计算理由，全班交流讨论。

（2）

学生汇报：4+4=8 8-4=4 指名学生说出计算理由，全班交流讨论。

4.探讨9的加减法。

（1）拿出学具，认真思考，摆一摆。

要求：数一数，一共摆了多少张圆片？把圆片分成两部分，同桌互相交流讨论，根据圆片的分法，写出算式，并说一说写算式的理由。

学生汇报：

① 1+8=9 8+1=9 9-1=8 9-8=1 生：一共摆了9个圆片，左边摆1个，右边摆8个，1和8 组成9,9可以分成1和8。

②

3+6=9 6+3=9 9-3=6 9-6=3 生：一共摆了9个圆片，左边摆了3个，右边摆了6个，3和6 组成9，9可以分成3和6。

③

5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 生：一共摆了9个圆片，左边摆了5个，右边摆了4个，5和4组成9,9可以分成5和4。

④

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7+2=9 2+7=9 9-7=2 9-2=7 生：一共摆了9个圆片，左边摆了7个，右边摆了2个，7和2组成9,9可以分成7和2。

猜一猜，我们今天学习几和几的加减法？（板书：8和9的加减法）

小结：同学们，你们真聪明！通过自己的努力学习了8和9的加减法。现在我们利用所学的8和9的加减法计算方法，做一些口算练习，看谁最棒。

（三）、实践应用，拓展练习

1.勇闯第一关，课件出示，学生抢答，师生共同订正。

7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-2= 9-1= 8-7= 9-7= 9-8= 2.

勇闯第二关，课件出示，学生抢答，师生共同订正。

3.勇闯第三关，课件出示，学生独立思考，完成练习，指名学生汇报，师生共同订正。

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九、板书设计

8和9的加减法

7+1=8 1+7=8 8-7=1 8-1=7 3+6=9 6+3=9 9-3=6 9-6=3 十、教学反思

《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，本节课采用主动探究的教学形式, 充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到学习数学的乐趣。

1.首先让学生以游戏的形式复习9的组成，再以抢答的形式复习8的组成，为学习新知8和9的加减法打下基础。

2.学习8的加减法，让学生仔细观察，认真思考，放手让学生提问题,并用数学知识来解决问题, 让学生探索出“

一图四式

”,掌握 8的加减法的计算方法，通过观察图, 获取信息, 列出一图四式，本节课我主要通过让学生多说,锻炼学生的观察能力，说话能力。反复说明算理,让学生能够在解决问题上,知其然,知其所以然。并通过练习及时巩固新知。

3.学习9的加减法，在这个环节中让学生自己动手摆一摆，让学生自己动手实践，将数学知识融入生动有趣的教学活动中, 结合学生感兴趣的生活情境, 让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。

不仅轻松愉悦地掌握新知, 更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。让学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，学习8的加减法中花了太长的时间，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，练习不够完善，没有抓住重点。在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

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