《江雪》课件配套优秀公开课教案设计

《江雪》

站前小学

于琼

【教学目标】

1．学会本课生字新词。

2．理解重点词句，理解全诗意思。

3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

【教学重点】

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。

【教学准备】多媒体课件，收集古诗的相关资料。

【教学过程】

一、小组检查预习情况

1.熟读古诗，掌握诗句注解，理解重点词语意思。

2.用自己的话表述这首古诗的意思。

二、课前准备，营造氛围

1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。

（学生自由地依次站起来背诵）

2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。

三、揭题，解题

1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。

你们谁对柳宗元有了解？

2、学生齐读题目。

3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？

引：到底这首诗写什么呢？

四、初读古诗，整体感受

1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。要求读准确，读流利，想一想怎样读，才能读得更好。

2、指名读，随机纠错，评价。

3、齐读整首诗。

4、指导朗读。

（1）教师朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

五、理解诗意，感受氛围

1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？

2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？

（抓字眼，“串词连句法”）

碰到不理解的字词怎么办？（查字典，找资料，问老师）

3、那我们就“八仙过海各显神通”吧！学生自学。

【课堂检测

】

1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽

。

踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

“绝

钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

2、填写诗句

千山（ ）（ ）（ ），

万径（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）蓑笠翁，

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

《江雪》作者是（

）朝诗人（

）。

3、试讲诗的意思。

4、．读古诗。小组派代表说说诗意。

六、意境探寻，体会孤傲。

1．出示画面。

同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……

你能体会出这位渔翁此时的心情吗？

板书：孤独 2．你从哪里体会到他的孤独寂寞? 孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。（点红：孤）谁来读好？

独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。（点红：独）

3、体会渔翁精神的不屈

（1）同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。从渔翁的身上你还能读出什么？启发：他独

自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？（板书：坚强不屈）

是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。

一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。

（2）此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼，此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？

生：你不冷吗？

生：

这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？

生：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？

生：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？

启发：这么冷的天钓得到鱼吗？

明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？

（3）看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！

（4）课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。

柳宗元参与改革失败后被降职来到永州，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。

（5）同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种

理解，或者有了什么新的看法？他要借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。

（6）小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神再现。

（7）再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？

a自由读。（注意停顿、节奏、韵脚）

b指名读。

c全体起立，配乐朗读。

七、拓展延伸

师：其实，课学到这里，老师感到非常欣慰，因为同学们从这首古诗里面懂得了很多。比如柳宗元的生活背景，遇到了挫折，欣赏他的寒江独钓的气节。可是，

同学们，当我们生活中遇到困难或者挫折的时候

，究竟应该怎么面对呢？老师想给同学们再啰嗦一点，讲一个小故事《最棒的玉米》。

一个老婆婆在屋子后面种了一大片玉米。

一个颗粒饱满的玉米说道：“收获那天，老婆婆肯定先摘我，因为我是今年长的最好的玉米！”

可是收获那天，老婆婆并没有把它摘走。

“明天，明天她一定会把我摘走。”很棒的玉米自我安慰着。第二天，

老婆婆又收走了其他玉米。可惟独没有摘这个玉米。”

“明天，老婆婆一定会把我摘走！”很棒的玉米依然自我安慰着……

可是老婆婆依然没有来。

一天又一天，玉米绝望了，原来饱满的颗粒变得干瘪坚硬，整个身体想要炸裂一般，它准备和玉米杆一起烂在地里了。

可是就在这时，老婆婆来了，

一边摘下它，一边说：“这可是今年最好的玉米，用它作种子

，明年肯定能种出更好的玉米！”

用一句话，让我们师生共勉吧：

是鲜花，就不要羡慕小草的喧哗；是珍珠，也不要嫉妒沙石的飞扬，只要心中蕴藏美丽，就总有美丽的那一天。

八、课后作业：

1、通过诵读这首诗，我相信每个同学心中都有一幅《江雪》图，每小组请一位画得最好的同学把诗中描写的景物用心地画下来，展示给大家，好吗？

2、用自己的语言向大家描述一下你的画。

3、找一找柳宗元的诗，读一读。

九、板书设计：

江雪

景：冷清

人：孤单

情：顽强

。