6 蜗牛优秀教学设计

《蜗牛》设计

说教材

1、教学内容

《蜗牛》是语文版三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。

2、教材的地位和作用

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。

3、教材的处理

本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用多媒体进行教学，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

4、教学目标

根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标：

(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。 (2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进

行实践活动。 (3)情感、态度、价值观：

1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。

2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

5、教学重点、难点

本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动；难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。

6、教学准备

多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

说学生

对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。

说教法和学法

根据本课的特点，我采用多媒体辅助教学、小组合作、师生合作等方法。声像并茂的多媒体能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率；通过四人小组合作，培养学生的合作意识；师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。

说教学过程

我的教学过程分为四个部分，（一）谜语导入、激发兴趣（二）、自主探究，观察交流，（三）、画蜗牛，加深认识，（四）、课外延伸。

谜语导入 激发兴趣

恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题——探究《蜗牛》。

自主探究，观察交流

1、了解蜗牛的生活环境。

这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛？蜗牛的生活环境是怎样的？你们仔细观察过蜗牛吗？通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。

2、观察蜗牛的身体

(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。

(2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。

(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的？它可以分为几个部分？（依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。）在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。 (4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生

的回答完成板书。

3、观察蜗牛的运动 观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗？蜗牛用身体的那一部分爬行呢？蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。

4、饲养蜗牛

老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。

画蜗牛，加深印象

让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。

课外延伸

让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记。

让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。

说板书设计

我的板书设计简单明了，突出重点。

说反思

这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。

总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。

以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家！

《蜗牛》教学设计

教学目标：

1、培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。

2、通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。

3、知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。

教学活动过程：

一、猜谜语导入新课：（5分钟）

教师出示关于蜗牛的谜语：（1）背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。让学生猜猜它是什么？猜中后老师就利用课件出示蜗牛的图片和实物。（板书蜗牛）

一、

观察蜗牛的身体：（20分钟）

师：春天，嫩叶都长出来了，蜗牛也从洞里面爬出来了，他拼命地往上爬，因为他肚子饿了，要吃树上的嫩叶。

放蜗牛与黄鹂鸟动画视频。（用动画视频来揭示蜗牛的结构）

师：我们刚才看到什么啊。一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸着头，头上有四个触角触角上面有两只眼睛，爬上去要吃葡萄。

师：我们现在来看看蜗牛的身体结构。（出示课件，叫学生上来将结果填入观察表格）

介绍蜗牛的壳：

师：我们看到蜗牛背着一个壳，很重很重。为什么要背这么重的壳啊。我们一碰蜗牛，他就缩回去了，是不是（身体很软，被小鸟吃掉，壳是用来保护自己的）

师：壳很重要。我们来看看蜗牛的壳（出示各种各样蜗牛的壳）问学生看到了什么？

生：颜色不一样，壳上有螺线。（写入表格）

举例子：学生头上的旋。（帮助理解提高兴趣）

附：

蜗牛观察记录表

观察内容

蜗牛的身体

蜗牛的外壳

蜗牛的运动

三，观察蜗牛的运动（10分钟）

通过动画演示蜗牛爬的动作，和蛇的运动做一个对比，指出他们都是没有脚，用腹足来爬的。

通过图片来演示蜗牛的绝技（可以在任何地形下爬，除了水）

四，课外延伸（饲养蜗牛）5分钟

（1）布置学生饲养蜗牛，看谁把蜗牛养得最好，注意研究蜗牛喜欢吃什么？它是怎么吃的？教师可以提醒学生用家里水果、蔬菜、饼干、肉等各种各样的食我们观察到的（可以用文字获图画）

物

（2）可以研究关于蜗牛的其他自己感兴趣的问题，有困难找老师，也可以查找资料。

板书设计

蜗牛观察记录表

观察内容

蜗牛的身体

蜗牛的外壳

蜗牛的运动

《蜗牛》教学反思

小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。我们观察到的

壳，腹，头，触角，眼睛，口

螺线，各种各样的颜色

用腹足爬

课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。