13 * “香玉剧社号”教学教案设计

洛阳市2018年小学语文优

质课评比教学设计

语文S版五年级下册第三单元

——学习《提灯女神》

巾帼英杰

《香玉剧社号》《花木兰》一组课文参赛选手：B6号

巾帼英杰

——学习《提灯女神》《香玉剧社号》《花木兰》一组课文

教材解析：

1、本单元的课文有《黄道婆》《提灯女神》《香玉剧社号》《居里夫人的三克镭》《花木兰》五篇课文，其中《黄道婆》《提灯女神》《居里夫人的三克镭》这三篇课文是精读课文，《香玉剧社号》和《花木兰》是两篇略读课文。

2、针对《提灯女神》《香玉剧社号》《花木兰》这三篇课文，我采用的是单元整合课的教学模式。第1课时主要解决以下2个问题：1、掌握这三篇课文的生字词，2、指导学生读懂课文。第2课时解决的主要问题是理清文章结构，概括人物的主要事迹。第3课时主要解决的问题是理解课文内容，交流自己感动的地方，初步感知人物品质。第4课时解决的问题是品读语言文字，探究人物的形象和精神。本节课是第5课时，主要解决的问题是引导学生学会怎样在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神。

教学目标: 引导学生通过观察这三位女性的事迹、精神组合图和结合课文内容学会怎样在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神。

教学重点：

引导学生掌握在有限的篇幅内鲜明地表现人物形象和精神的方法。

教学难点：

让学生学会结合人物图和课文内容掌握在有限的篇幅内鲜明地表现

人物的形象和精神的方法。

教学过程：

一、导入

古今中外，有很多熠熠生辉的奇女子，他们的才能思想堪比男儿，被称为“提灯女神”的南丁格尔，被誉为爱国艺人的常香玉，被追封为“孝烈将军”的花木兰，她们为医学的振兴、社会的发展和民族的变革做出了巨大的贡献。今天，让我们继续来阅读《提灯女神》《香玉剧社号》《花木兰》这一组课文，品读语言文字，学习写作技巧。

二、回忆主要人物的事迹和精神

1、在开始今天的学习前，先让我们玩个小游戏，黑板上出示的是昨天大家总结出来的有关这三位女性的事迹和精神，那么，它们的主人到底是谁呢？谁来试着排一排并连线。（黑板上显示的是有关这三个人物的事迹和精神的卡片）

2、学生在黑板上排列组合有关这三个人物的事迹和精神的卡片。

总结：她们的精神深深地影响了我们，迎难而上、自强不息、她们的事迹深深地打动了我们，生动感人、不可磨灭。

三、怎样在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神

过渡：那么，作者是怎样做到在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神的呢？板书：形象和精神

1、发现一：为什么选取的事例有多有少

（1）让我们观察黑板上的这三幅图，说说你们的发现？

（2）学生交流

（3）总结：我们发现作者选取事例的数量不同，那么，表现人物的形象和精神，可以是一件事，可以是多件事。

（4）板书：数量

（5）为什么同样表现人物的形象和精神，选取事例的数量不同？结合黑板上的三幅图和课文内容说一说。

（6）学生交流

（7）总结：《提灯女神》从她的一生入手，按照时间顺序写了她一生中不同时期的四个事迹，这样会让读者对她的认识更全面。选材要围绕主题，《香玉剧社号》这篇文章选取的这件事最能表现出她的爱国情。但是，像这样只写一件事的文章，就要写出事情的发展过程，把事例写具体，这样的人物形象才会丰满、更完整。所以说只要能在有限的篇幅里鲜明的表现出人物的形象和精神，选一件事也好，选多件事也好

2、发现二：为什么选取这些典型事例

（1）我们知道每一个巾帼英杰的故事有很多，为什么作者选取了这些事例？

（2）什么是典型事例？

（3）典型事例要起到独特的和不可替代的作用，那这三篇课文所选取的这些事例的典型之处在哪里？

（4）学生交流

（5）总结：这是常香玉一生中最有意义、最有影响力的一件事，有着无可替代的作用，提起常香玉，捐飞机，提起花木兰，替父从军，

最最能表现人物形象和精神的事就是典型事例。

（6）板书：典型事例

3、发现三：为什么事例有详有略，发现四：为什么选材的角度不同。（1）同学们，根据这三幅图和课文内容，你还发现了什么？

（2）学生交流

（3）两个疑问：为什么事例有详有略?为什么选材的角度不同？

（4）学习要求：四人小组合作，结合课文内容，试着在组内先解决这两个问题。

（5）学生自学

（6）学生交流第三个发现：为什么事例有详有略

总结：因为篇幅有限，所以《提灯女神》这篇文章要做到有详有略，重点突出。这样的安排让《香玉剧社号》这篇文章结构严谨，凸现人物品质。我们要注意有助于表现中心的材料都应该保留，然后分出主次，有详有略的安排到文章中去，详略得当，各尽其能，各显其妙。

（7）板书：详略

（8）学生交流第四个发现：为什么选材的角度不同

（9）人的形象和精神是多方面的，可以侧重表现其中的一点，也可以精选其中的几个方面来写，像这样多角度表现南丁格尔和花木兰的形象和精神，就会使她们显得更丰满、更立体化了。

（10）板书：角度

过渡：通过这三幅图，我们找到了选材的秘诀，那么怎样鲜明地表现人物的形象和精神呢？下面让我们一起走进课文，去品读语言，继续

发现。

发现五：动作、语言、神态等描写的妙处

1、自学要求：这三个人物中哪个给你留下了最深的印象，读一读她们的故事，画出重点词句，品味描写方法。

2、学生自学

3、学生交流自己的学习收获

交流《提灯女神》的描写方法：

（1）学生交流

（2）《提灯女神》片段：南丁格尔得知这个消息后，立即组织了一个护士志愿队......她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员亲切地称她为“提灯女神”。

（3）学生交流对这段文字的感受，说说采用了哪种描写方法。

总结：南丁格尔一间病房一间病房探视伤病员的行为给你留下了深刻的印象，字里行间流露出她对工作的热爱，对伤病员的关爱。

（4）我觉得这两句环境描写完全可以用“工作环境恶劣”来代替，是不是有些啰嗦，不够简洁？你怎么认为呢？

（5）学生交流自己的看法。

总结：这就是侧面描写，在肮脏的环境的衬托下，南丁格尔的形象更深入人心。

（6）让我们来读一读这段文字，感受南丁格尔的精神，读出对南丁格尔的称赞。

交流《香玉剧社号》的描写方法:

（1）这篇文章中又有哪些地方打动了你？

（2）学生交流

（3）引出《香玉剧社号》片段：这一夜，常香玉辗转反侧，悲愤难眠......以实际行动投入抗美援朝、保家卫国运动。

总结：心理活动反映人的内心世界，在常香玉的心里，早已暗下决心捐献飞机。

（4）学生继续交流

（5）引出《香玉剧社号》片段：为了不影响演出......头也不回地走了。

（6）学生交流

（8）离别时的不舍都在这红红的眼圈中，她做到了国难当头，匹夫有责，带着你的理解读一读这段文字。

总结：细微之处显真情，在这里，字里行间都流露着她义捐飞机的决心，对祖国的热爱，心理描写和行动交叉在一起，让她的人形象和精神更鲜明。

交流《花木兰》的描写方法

（1）《花木兰》这篇文章又是怎样表现人物的形象和精神的呢？

（2）学生交流

（3）你们关注到了它的题材，它是剧本，剧本主要是通过人物语言来表现人物的性格，那么，文中的哪些语言描写让你感受到了花木兰的这些性格呢？

（4）学生交流

（5）大家把目光锁定在第三幕，战士甲乙丙丁对花将军原来是女子感觉很惊讶，不可思议。在这里，用他人的语言描写来凸显花木兰不愧是女中豪杰、智勇双全，尤其是她回家后又立即换上女装，把自己女性的美表现出来，再想象她在战场上英勇杀敌的场景，这强烈的对比，你感受到了什么？

（6）这不正印证了她的那句话，谁说女子不如男，她英勇善战、孝敬父母、热爱祖国的形象跃然纸上。

总结：同学们，学到这里你们知道想要鲜明表现人物的形象和精神还需要什么？

（7）学生交流

总结：针对不同的选材，又用不同的方法进行描写，就做到了在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神。

（2）板书：心理、语言等。

四、总结

今天，我们的收获真多，既感受到了她们的平凡与伟大，又学习了怎样在有限的篇幅内鲜明地表现人物的形象和精神，巾帼英杰说不胜数，谁说女子不如男，让我们课下去读她们的故事，感受他们的人格魅力。