习作教学评价实录

《我和书的故事》习作教学设计

教材分析：

《我和书的故事》是小学语文S版教材六年级上册《语文百花园六》的一篇习作。这是一篇话题作文，与本单元主题内容名著之旅紧密配合。这次习作内容贴近学生生活，同学们由儿时的画报到作文杂志再到名著，读过不少书。书是许多同学的朋友。他们在成长的过程中一定和书结下了不解之缘。本次习作《我和书的故事》这个话题呈现在学生的生活中，学生对此话题并不陌生。

设计理念：

本次习作《我和书的故事》教学设计理念在于消除习作的困难感，使学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

学情分析：

就目前的家庭状况，家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看，学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历，他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇，或任性等的真实经历；会有感悟到好书伴他成长的经历；会有从一本书中获益的经历……看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系；即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。

针对这种现状，我计划通过三点解决：

1.认真阅读题目及习作要求，引导学生过好审题关。

2.通过交流引导激活学生的思维，帮助学生选好材。

3.在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动。

总之，要使学生明白，语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言，把亲身感受到的自己和书之间的故事用文字准确的表达出来。

习作目标：

1．让学生回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出“我”和书之间的故事。

2．叙事清楚，内容具体，感受真实。

3．激发学生读书的兴趣。

教学重点：指导学生选好材料，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

教学难点：能写出“我”从这个故事中得到了什么。

教法学法：

看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系；即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。所以在《窃读记》课文的学习中抓住两件典型事例，进行对点训练。

教学准备：多媒体课件

教学时间：40分钟

（引入3分钟，指导习作15—20分钟，学生习作10分钟，交流自改5分钟，教师小结、布置作业3分钟。）

教学过程：

一、谈话导入

“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”一本书就是一位朋友，就是一处你随时想去就去的故地，是人类文明的“长生果”。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！小时候，躺在妈妈怀里，听着一个又一个奇妙的故事。它们伴随着我，进入甜美的梦乡。长大后，我对书更有着说不清的喜欢，每次一捧起书，就像着了魔一般，喜怒哀乐尽在其中。我曾为故事里主人公的悲惨命运而落泪，也为他们的幸福生活而拍手叫好。书是我最知心的朋友，它们带我飞往绿水青山，带我遨游太空，探寻宇宙的奥秘。

一路书香，伴随着我们成长！一路走来，我们读着书，品味着生活中的喜怒哀乐！今天，我们就一同来来分享“我和书的故事”。板书：我和书的故事（齐读题目）

二、审清题意。

1．指导学生审题。

师：刚才同学们读了习作的题目，不知有没有哪位有心的同学有没有发现，我们这个单元习作的体裁是什么？（故事）对于“故事”的限制条件是什么？（“我和书”）

2.好，下面我们来看看这三个题目的选材范围有什么不同？出示《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》。

三、明确要求。

1.出示“习作要求”：

师：好，下面我们来弄清楚本次习作的写作要求。

请你写一篇作文，讲讲你和书之间的故事。想一想：

■你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？

■你和这本书之间有什么故事？你从这个故事中得到了什么？

■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

2.学生齐读“习作要求”。

你从中读出了什么？（板书：什么书？什么内容？什么故事？得到什么？）

四、选好材料。

1.看来，故事很重要，想想你有什么独特有趣的故事呢？和同学们分享一下。出示课件：读书分享会，学生交流读书故事。（购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书）

2.刚才，在我们的读书分享会上，很多同学都说得不错，那怎么才能让你的故事写得吸引人、生动而又具体呢？现在，我们来看一个精彩片段。

3.出示课件“精彩片段”，学生读。读后评议：怎么样？小小片段让你想起了些什么呢？（联系实际，真实的心得体会，描写方法等）（结合回答，教师板书：细腻的、准确的、鲜活的、生动的）

4.那你想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节细致生动地写下来呢？开始动手吧。（学生写，10分钟）

6.写好了吗？谁愿意读给大家听听？（学生读）听了同学的故事，你觉得怎么样？说说看（学生点评）。

（师小结：说得真好，在你们讲述自己故事的时候，要抓住细节描写，有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写，才会特点鲜明，让你与书的故事是有意义的，读起来是有趣的，朴实活泼的语言是平凡可亲的。这就叫以小见大，以情感人。）

五、谋篇布局。

那么，

这么动听有趣的故事又是怎样发生的呢？结果怎样呢？它还需要一个开头和结尾。我们写作文时文章开头要精美，像凤头，引人入胜；文章的内容要充实，有理有据，像猪肚；而结尾要像豹尾，有平衡感，既简洁，又有力量，点明中心。今天，我给大家带来了一则作文的开头，请同学们看一看。出示学生习作“开头”。（学生读）读后评议：它给你带来了怎样的启发？（开头可采用引用名言、俗语或开门见山、开篇点题等方法。）好，我们再来看看文章的结尾，出示学生习作“结尾”。看看这则结尾又给你带来了怎样的启发？（学生评议）（结尾的方法也有很多，我们可以采用自然结尾、画龙点睛、首尾呼应等简单的结尾。）最后，我们写作文的时候也要注意一下题目也要别出心裁，别忘了给自己的作文拟一个具有吸引力的题目。（出示课件“写作提示”）

六、课堂总结，布置作业。

同学们，我们把从别人身上汲取到的文章开头和结尾的方法，以及中间自己和书发生的精彩故事串联起来就成了一篇完整的习作。下面就请大家拿起你手中的笔，把你的故事写成一篇完美的作文，注意用上一些我们学过的描写方法。（学生写作）课后完成习作手稿。

板书设计：

我和书的故事

开头

引用名言

开篇点题

中间

抓住细节

具体生动

结尾

画龙点睛

首尾呼应