负数的初步认识 可能性多媒体教案及点评

《负数的初步认识》教学设计(一)双江小学:周敛

【教学目标】

1.让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。

2.使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。

3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程,经历数学化的过程,享受创造性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。

【教学重点与难点】

理解负数的意义,进一步建立数感。

【教学过程】

一、自主创造,引出新数。

(课前谈话展示课件)师:在今天的新课前我们先来做一个说反话的小游戏,请说出与老师相反的对话,在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们就来学习如何用数学的方法表示这些意思相反的量(板书课题:负数的初步认识)二、体验内化,引导学生主动探求新知——认识负数

1.温度中的正负数

(1)课件出示天气预报图,请同学们看这是某一天部分城市气温情况,看了这个图片上部分城市的温度数,一定有同学有这样的疑问:为什么这些城市温度数前面都有“-”这个号,难道这个符号具有什么特殊的意义吗?为了解开同学们的这个疑问,请同学们跟着老师一起读下面的文字你就知道了。(展示课件对“+。—”号的表示进行说明)并说明一下这两个符号的读法,正和负是一对反义词,今后我们就可以用这两个符号表示相反意义的量。

(2)这个用文字表示零上和零下温度让人觉得不是很明白,为了更自观的表示他们的关系我们把他们在温度计的刻度上展示出来,(展示课件)

0 摄氏度上的就用“+”几摄氏度表示也可以说几摄氏度表示,0摄氏度下的就用“—”

几表示,师就温度计上作演练。刚才我们提到了温度计那么我们就很有必要对温度计进行一些认识了。(展示课件温度计图片)

(3)温度计的认识:请同学们观察老师出示的温度计谈谈你对温度计的认识。老师提示:温度计的最上面是什么呢?(温度计的单位有摄氏度,还有华氏度,我国用的是摄氏度简称度,这左右两边的符号一个代表华氏度一个代表是摄氏度)同学们再仔细观察温度计最明显的还有什么?(老师补充说明刻度上,以及中间的红色柱子,红色柱子里面是水银,红色水银柱子会随着温度的变法而上下移动,红色水银停在哪个刻度就表示多少度)

(4)刚才我们对温度计有一定的认识了,下面我们就来用温度计测量一下同一天一

些城市的温度(展示课件)

根据温度计上的刻度测量漠河,北京上海的温度他们分别是多少度,怎么写,怎么读。刚才我们测量出北京温度是零下10摄氏度,上海温度是零上10摄氏度,都记着10摄氏度行吗?(抽生说明为什么)老师最后补充说明并板书:“+”可以省略不写,“—”不能省略

2. 海拔中的正负数

(1)生活中正负数不仅用在表示温度上还可以用在很多地方比如海拔高度也会用到正负数,分别出示吐鲁番盆地、珠穆朗玛峰课件介绍海拔、海平面知识,再次了解0在海拔中的作用。

通过介绍,引导学生用正负数表示海拔高度:珠穆朗玛和吐鲁番盆地都是和哪个进行的比较,那么我们就把海平面作为它们的分界线用0表示,海平面以上的高度都可以用正数表示,海平面以下的高度都可以用负数来表示,所以珠穆朗玛就记着+8844.43,吐鲁番就记着—155,这样记法是不是让人看着就非常的直观明了,这个例子再次证明了用正负号表示数在数学中是多么的重要。

(2)练习。

(3)刚才我们通过两个例题知道了可以用正负数来表示温度表示海拔高度,也知道了正负数的表示方法。出示课件上的数要求给这些数分类,哪些数是正数哪些数是负数,最后老师总结正负数的特点。(0该归正数还是负数,小组讨论)老师最后展示课件说明并板书:0既不是正数,也不是负数。

((5)练习(课件展示我能辩)

三、回归生活,引领学生自发拓展应用——应用负数。

1、引导学生回忆生活中哪些地方见到过负数。

(1)电梯中的正、负数。

(2)冰箱温度显示。

(3)存折上记录的

2.课堂小结,归纳提升。

引导学生回顾学习过程,说说通过今天这节课的学习,你有哪些收获,师:在今天的课堂上,我们只是初步的认识了负数,其实负数在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活,去发现更多更有趣的知识。